新課程背景下的高中語文生態(tài)課堂情境創(chuàng)設(shè)

鄒紅

◆摘 要：運用生態(tài)學(xué)中的一些基本理念，以高中語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，通過對教材課堂使用方法，學(xué)生、老師課堂行為和課堂效果的研究，使學(xué)生在語文課堂中更好地感悟和體驗課堂教學(xué)的意義，從而構(gòu)建出良好的課堂生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生有獲得感。

◆關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)課堂；新課程標(biāo)準(zhǔn)

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要通過精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，來使全體學(xué)生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)；在教學(xué)過程中必須注意區(qū)分學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，設(shè)置適合不同類型的學(xué)生的教育教學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，以此來促進學(xué)生特長和個性的發(fā)展。以生態(tài)學(xué)概念為基礎(chǔ)的生態(tài)課堂提倡開放互動的教學(xué)方式、提倡在課堂上開展合作探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識、適應(yīng)、融入社會的各項實踐活動中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活等相融合，改變以前以教師為中心的課堂模式，向以學(xué)生為中心的課堂模式轉(zhuǎn)變，用可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀來關(guān)照學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和行為表現(xiàn)。

一、生態(tài)課堂的內(nèi)涵

“生態(tài)課堂”是一種創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、人的發(fā)展為第一要務(wù)的教學(xué)情境的人本主義課堂，旨在營造一種珍視“獨立之精神，自由之思想”的教育氛圍。生態(tài)學(xué)的基本原理逐漸為人們所接受后，人們將這一原理從自然科學(xué)領(lǐng)域遷移到社會科學(xué)領(lǐng)域。教育作為一種社會現(xiàn)象，因其特殊性單獨成為一個系統(tǒng)，即教育生態(tài)學(xué)。課堂教學(xué)由多個要素構(gòu)成，由教師、學(xué)生、學(xué)科知識、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等多個要素組成，形成一個完整的系統(tǒng)。課堂是師生與教室環(huán)境及其中的各項設(shè)施一起構(gòu)成的龐大微觀系統(tǒng)。準(zhǔn)確來講生態(tài)課堂就是教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境在一定的教學(xué)時間和空間內(nèi)，以課堂教學(xué)為中心的相互作用、相互影響的一個整體。而高中語文生態(tài)課堂就是在一定的教學(xué)時間和空間內(nèi)，以高中課堂教學(xué)為中心的統(tǒng)一體。

二、構(gòu)建高中語文生態(tài)課堂情境創(chuàng)設(shè)的原因

1.教學(xué)思想老化，需要更新。由于語文教材的選文的局限性和教師知識水平的局限性，教學(xué)往往拘泥于教材內(nèi)容，囿于傳統(tǒng)的刻板說教。教師為了教課本而教學(xué)，沒有因人因時施教，導(dǎo)致教學(xué)既滯后于變化的社會客觀實際，也脫離于學(xué)生實際的認(rèn)識水平、情感水平和思想變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加重視知識和技能的傳授，教師只是老老實實地完成教學(xué)任務(wù)，充當(dāng)填壓機的作用，忽視過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)過程中，成績優(yōu)異的部分學(xué)生在知識獲得的各個方面大都差不多，有個性特點的東西不多；學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生容易在課堂上被忽視，成為課堂上的陪學(xué)者，還被老師美其名曰教學(xué)面向大多數(shù)，長此以往，成績不好的學(xué)生更會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。

2.教學(xué)方式單一，需要豐富。有的老師在課堂教學(xué)中，從上課開始到下課一直使用投影，經(jīng)常沒有板書。運用多媒體的目的在于增加課堂容量，讓學(xué)生能夠獲得更加直觀的感受，也便于學(xué)生識記，節(jié)省學(xué)生掌握接受知識的時間。教師在一節(jié)課中不同地運用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有可能讓學(xué)生不清楚課堂的重點是什么，呈現(xiàn)的內(nèi)容太多，學(xué)生被動的看，一晃而過，參與課堂的時間就少了，真正記得的東西、獲得的東西也很有限。因此，教學(xué)方式不能過于單一，更不能過于依賴多媒體教學(xué)，不能有了多媒體設(shè)備就不用其它的教學(xué)手段了。

3.教學(xué)評價片面化，需要更加全面。傳統(tǒng)考試方式，純粹是封閉式考試，束縛學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)評價往往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視對學(xué)習(xí)過程的評價。雖說高考成績對于學(xué)生來說的確非常重要，但從學(xué)生終身發(fā)展來看，過分重視高考選拔功能，評價功能過于單一、片面，只把知識和能力作為評價的目標(biāo)，這種評價方式不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

三、構(gòu)建高中語文生態(tài)課堂情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略

1.更新傳統(tǒng)教學(xué)思想，提高學(xué)生參與課堂的意識。著名心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者?！闭Z文教學(xué)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力，才能使老師課堂傳授的知識通過學(xué)生自主參與、個性思考和實踐運用內(nèi)化為學(xué)生的閱讀和寫作能力，切實發(fā)揮課堂以教帶學(xué)的功能。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，促使教學(xué)方法多樣化。創(chuàng)設(shè)特定的生活情景，可以使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。上課用社會時事作為切入點就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望。由此，生活中熟悉的情景在學(xué)生的頭腦中得以再現(xiàn)，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，增加課堂的感染力。語文課的內(nèi)容如果脫離生活實際，容易導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中走神或是感覺枯燥，在這種情況下，教師在繼續(xù)講授知識是絲毫沒有意義的。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)評價方法，把握發(fā)展性評價。改革考試方式，實現(xiàn)純粹是封閉式考試向封閉式考試和開放式考試轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的封閉式試題強調(diào)死記硬背，生搬硬套，從而束縛學(xué)生能力的發(fā)展。開放式試題強調(diào)答案不惟一，可以多角度答題，使考試不再是為了要學(xué)生獲得問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生們在學(xué)會解決問題的同時不僅獲得知識還能夠獲得體驗，鼓勵學(xué)生獨立思考能力和解決問題實踐能力的發(fā)揮。

總之，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該囿于教材。老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以一種創(chuàng)造性活動的觀念對教材進行研究與改造，充實教學(xué)內(nèi)容，既要保證已有的語文教學(xué)內(nèi)容的落實，又要根據(jù)學(xué)生的個性特點靈活生成，從而在課堂上呈現(xiàn)出新的超出原計劃的教學(xué)流程，使語文課堂處于靈動和不斷變化、不斷生成的過程中。體現(xiàn)師生在課堂中的生命價值。

參考文獻

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