探究小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐方法

張郁 婁群

◆摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也隨之不斷更新改進(jìn)。將信息技術(shù)引入小學(xué)課堂，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要要求。但是教師如何將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)在課堂中結(jié)合起來成為了一個(gè)重要的問題。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性，對如何在實(shí)踐中將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合給出了相應(yīng)的措施。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合；實(shí)踐方法

1小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

1.1鍛煉學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)是對整個(gè)學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)的過程，對數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，尤其重視教師在教學(xué)過程中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。而將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，能夠較好地幫助學(xué)生通過實(shí)踐提升對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。小學(xué)生的抽象思維能力相對較弱，因此，在小學(xué)教學(xué)中，采用能夠具有直觀感受的教學(xué)方式往往能起到較好的作用，而信息技術(shù)正好能夠?qū)⒊橄蟮乃季S較為形象、直觀的展示出來。在這個(gè)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的思維模式，為學(xué)生更好地思考問題提供了空間和平臺(tái)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

1.2保障學(xué)生的主體作用

新課改要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中保持主體地位。意味著教師的教學(xué)不再是單一的授課模式，而是要將學(xué)生納入課堂當(dāng)中。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對抽象的概念和問題做直觀闡釋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更容易的理解。此外，教師還可以通過多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過信息技術(shù)展示自己的作品、成果等，在某種程度上也是將課程還給了學(xué)生，保障了學(xué)生的主體地位。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)進(jìn)入課堂，為多樣化探究學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)提供了基礎(chǔ)。信息技不僅能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供多媒體多模式化的教學(xué)，還能在這個(gè)過程中，通過視頻、音頻、圖像等內(nèi)容吸引學(xué)生參與到課堂中，通過信息技術(shù)對學(xué)生預(yù)設(shè)情境并進(jìn)行提問，能夠較大的激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)能力和小學(xué)探究合作學(xué)習(xí)能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合的實(shí)踐方法

2.1建立多樣化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生只需要認(rèn)真聽，被動(dòng)的接受即可。而新課改則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生在課堂中的參與性。當(dāng)信息技術(shù)被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后，一方面，教師可以通過展示課件的方式對抽象的知識進(jìn)行講解，例如在講解分?jǐn)?shù)時(shí)，可以通過課件將一整塊餅，依次進(jìn)行等分，展示分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義；另一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將課堂教學(xué)延展到課后，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力與思維能力。例如教師在講解圓相關(guān)的知識時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)們自行查閱π的數(shù)值，并且可以在課堂上進(jìn)行提問，在同學(xué)們之間舉行一個(gè)小比賽，比賽誰能更多的背π小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)。這種多樣化的教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，而且還能通過不斷創(chuàng)新的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為教師提供了除講臺(tái)和粉筆以外其他的工具，幫助教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，能夠設(shè)計(jì)更多樣化的教學(xué)模式。但是，教師在選擇不同的教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的接納能力和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選擇合適的方式，千萬不可為了課堂的有趣而選擇不合適的模式。

2.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，對教師的教學(xué)提供了多種新模式。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提前尋找相關(guān)的資料，包括相關(guān)的視頻、音頻及圖像等。例如，教師在教授正方體的體積、面積時(shí)，可以使用多媒體多正方體的各個(gè)面進(jìn)行解剖，采用3D圖片的形式，向?qū)W生更加直觀的展示每一個(gè)面，讓學(xué)生更好地理解體積和面積的意義，并能夠在展示過程中引導(dǎo)學(xué)生對體積和面積進(jìn)行計(jì)算。教師在選擇不同的內(nèi)容時(shí)，要注意選擇和課堂相符和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連的材料，充分的應(yīng)用多媒體的信息優(yōu)勢。此外，教師也要積極地培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，對教材內(nèi)容有較好的把握，用更多的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教授統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過事前布置作業(yè)的形式，要求同學(xué)們對自己的年齡、體重、身高情況做統(tǒng)計(jì)，并請同學(xué)們利用圖表形式表現(xiàn)出來，在課堂上通過信息技術(shù)向全班同學(xué)分別展示統(tǒng)計(jì)成果，以此來調(diào)動(dòng)同學(xué)們對課堂的興趣，引入教材內(nèi)容。

2.3學(xué)生和教師共同參與課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知到如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，可以通過教師和學(xué)生共同參與的方式來進(jìn)行教學(xué)。一方面，教師可以在課前對學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過后可以自行通過多媒體平臺(tái)展示自己自學(xué)成果，并將自己在自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)提出來。例如，在教授正方體的面積與體積這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生課后制作一個(gè)正方體，在課堂上讓學(xué)生展示自己是如何設(shè)計(jì)以及制作，要求學(xué)生根據(jù)制作的過程算出來正方體的面積。除了學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果外，老師可以對學(xué)生的展示進(jìn)行補(bǔ)充，再次向?qū)W生講解相關(guān)的知識，及保障了學(xué)生在課堂中的主體地位，也能夠?qū)⒗蠋煹臋?quán)威性和專業(yè)性融入課堂當(dāng)中。

3總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯有著十分重要的基礎(chǔ)性作用，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合功能在課堂上越來越重要，教師可以通過使用引入信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生在課堂中的主體作用。有利于教師更好的將抽象的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也能夠更好的接受數(shù)學(xué)課堂教育，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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