參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉金妹

◆摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的連續(xù)增長(zhǎng)，導(dǎo)致各行各業(yè)對(duì)新型人才的需求與日俱增。相比于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)的人才來說，創(chuàng)新性人才和綜合型人才的重要性更加突出。這就要求學(xué)校能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。面對(duì)這一需求，各學(xué)科教師紛紛開始挖掘更加符合現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)方式，并且將這些教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中。而參與式教學(xué)法，評(píng)價(jià)其互動(dòng)性強(qiáng)、有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的特點(diǎn)得到了初中生物教師的一致肯定。

◆關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；初中生物；教學(xué)探究

初中是重要的基礎(chǔ)教育時(shí)期，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造和思維方式的培養(yǎng)有著重要的作用。教師在這一時(shí)期的教學(xué)方式，可以直接影響到學(xué)生能否養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。初中生物包含了不同領(lǐng)域的生物性質(zhì)，很多學(xué)生本身就對(duì)這一門課程有著濃厚的興趣。教師如果合理的將參與式教學(xué)法與生物教學(xué)工作相結(jié)合，就能為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且讓學(xué)生通過這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的實(shí)質(zhì)性提升。如果正確認(rèn)識(shí)參與式教學(xué)法的作用，并且將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，是現(xiàn)階段初中生物教師的主要教學(xué)課題。

1初中生物教學(xué)對(duì)參與式教學(xué)法的需求

1.1學(xué)生方面的需求

生物是一門綜合性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)初中生世界觀的建立有著巨大的輔助作用。初中生物教材雖然蘊(yùn)含著大量有趣的知識(shí)，但由于應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在教學(xué)過程中更加習(xí)慣使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法。學(xué)生作為教學(xué)工作的主體在課堂上卻只能被動(dòng)的吸收知識(shí)，自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)沒有得到足夠的尊重。長(zhǎng)久以往學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，也無法高效進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。

1.2教師方面的需求

隨著新課程改革對(duì)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容提出的要求，我國(guó)的教育理念也在不斷的發(fā)生變化，學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力逐漸得到了社會(huì)各界的關(guān)注及重視。面對(duì)著嶄新的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)需求。而參與式教學(xué)法，能夠最大限度的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的求知欲和探索欲得到充分的滿足。在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，有效地提升教師的教學(xué)效率，讓教師的教學(xué)水平得到顯著增長(zhǎng)。

2將參與式教學(xué)法與初中生物課程融合的有效策略

2.1運(yùn)用情境教學(xué)營(yíng)造教學(xué)氛圍

想要更好地在初中生物課堂開展參與式教學(xué)，教師首先就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將全部的精力投入到學(xué)生生物知識(shí)的工作中。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)感受的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造虛擬情境，讓學(xué)生可以充分的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解。這樣學(xué)生才能更加清晰地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《生物圈中的綠色植物》這一課時(shí)，教師就可以先借助編寫的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一下相關(guān)的視頻或圖片資料。讓學(xué)生先對(duì)藻類、苔蘚、被子植物等不同的植物種類進(jìn)行全面的了解，在這一基礎(chǔ)上再展開教學(xué)活動(dòng)。教師還可以向?qū)W生們提問，讓學(xué)生圍繞不同種類綠色植物的特性展開討論，這樣不僅可以讓學(xué)生通過獨(dú)立思考加深對(duì)生物知識(shí)的印象，還可以讓學(xué)生通過討論過程逐漸建立自己的生物知識(shí)架構(gòu)，為今后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

初中生正處于身心素質(zhì)的高速成長(zhǎng)時(shí)期，自身對(duì)外界的了解不足，且有著旺盛的好奇心。教師如果長(zhǎng)時(shí)間使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生覺得課堂內(nèi)容枯燥乏味，甚至引起逃避和厭倦心理。這不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)嚴(yán)重的影響到教師和學(xué)生的交流溝通。因此，教師只有不斷地豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，采取更加有趣的教學(xué)方式，才能有效提升學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)工作事倍功半。

例如在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》這一課時(shí)，教師就可以采取游戲式教學(xué)來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)工作。教師可以讓一些同學(xué)分別來飾演教材中，兔、老鼠、貓頭鷹、蛇、昆蟲等生物。并且讓學(xué)生自發(fā)的研究不同生物可以組成的食物鏈，并且要讓這些學(xué)生可以迅速回答“我可以吃什么”“我會(huì)被什么吃掉”這些問題。學(xué)生通過這樣的游戲教學(xué)，不僅可以提升學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地認(rèn)識(shí)到食物鏈與生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系。通過這種參與感強(qiáng)烈的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也可以獲得一定學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而將更多的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.3通過探究式活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

生物是一門來源于生活，卻也可以應(yīng)用于生活的自然學(xué)科。很多學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解往往只來自于教材上的理論知識(shí)，這樣是無法全面的領(lǐng)會(huì)到生物的精華的。只有讓學(xué)生自身進(jìn)行實(shí)質(zhì)的體驗(yàn)，才可以更好地掌握初中階段的生物知識(shí)。教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性的開展探究式教學(xué)活動(dòng)。在講解一些特殊的生物知識(shí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐操作的方式，加深課堂上的學(xué)習(xí)印象。例如在學(xué)習(xí)了扦插和嫁接課程后，學(xué)生僅通過教材上的學(xué)習(xí)可能無法對(duì)嫁接有著清晰認(rèn)識(shí)。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)樹枝進(jìn)行嫁接操作，讓學(xué)生通過實(shí)際操作對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，并且通過實(shí)際的應(yīng)用使學(xué)生最直觀的感受到生物學(xué)的魅力所在。

3結(jié)語

綜上所述，參與式教學(xué)法對(duì)初中生物的教學(xué)工作來說有著重要的意義。教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，并且在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)工作的參與程度。才能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，極大提升教師的教學(xué)效率。從而讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到完善的培養(yǎng)，最終成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的高質(zhì)量人才。

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