小學(xué)科學(xué)教育生活化策略初探

張露露

摘? 要：小學(xué)科學(xué)教育源于生活，在生活中應(yīng)用較多。科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實際，本文分析了小學(xué)科學(xué)教育生活化的重要意義，并且提出了小學(xué)科學(xué)教育生活化的有效策略。樣才能讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)? 生活化教學(xué)? 素質(zhì)教育

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0189-01

教育生活化就是教育教學(xué)活動結(jié)合現(xiàn)實的生活，激發(fā)出學(xué)生積極參與活動的強烈愿望，并且將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生在生活當(dāng)中的內(nèi)在需要，讓他們能在生活中獲得學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶?？茖W(xué)知識點在生活中應(yīng)用較多，所以科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)取材于生活，小學(xué)科學(xué)教育更要來源于生活，這樣才能讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生更好的將所學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活在中。

小學(xué)生在小學(xué)階段的好奇心最強，此時也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。根據(jù)學(xué)生的這一特點，教師可以結(jié)合生活中的科學(xué)現(xiàn)象設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)有所用。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確了教學(xué)中生活素材的重要性，指出“學(xué)生的課內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域”。而且隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)科學(xué)也在逐年受到重視，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，較強的科學(xué)性激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且過分關(guān)注學(xué)生對課本知識的理解與記憶，忽視了科學(xué)知識在學(xué)生生活中的運用，導(dǎo)致科學(xué)知識與學(xué)生實際生活出現(xiàn)脫節(jié)，使學(xué)生無法將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中。因此適當(dāng)?shù)母淖冃W(xué)科學(xué)的教學(xué)模式很有必要。

1? ?小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀

雖然，教育相關(guān)部門對教育的關(guān)注在逐年的增加，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也不斷得到改善，但是對小學(xué)科學(xué)的師資投入不足，實驗室及各類科學(xué)實驗器材的配備嚴(yán)重缺乏。所以在教學(xué)上更多的時候是傾向于形式上的生活化，而忽略了學(xué)生有效地參與到實驗探究當(dāng)中，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的快樂，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2? ?小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的重要性

所謂科學(xué)教學(xué)生活化主要是指在科學(xué)教學(xué)過程中，使科學(xué)教學(xué)的過程與學(xué)生的生活實踐緊密相連，讓課堂更貼近學(xué)生現(xiàn)實生活。這一點也體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)來源于生活，同時又應(yīng)該最終回歸到生活實踐的特點。生活應(yīng)當(dāng)是教育的核心，“生活即教育”。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)更應(yīng)該在生活實踐中取材，通過老師的教與學(xué)生的學(xué)，最終讓學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于生活。在當(dāng)今的素質(zhì)教育要求下，小學(xué)科學(xué)教育生活化更符合新課程改革的要求。小學(xué)生對于自然科學(xué)的世界是充滿好奇心和探究欲的，我們要努力保護和激發(fā)他們身上的這種特性，利用生活化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中的應(yīng)用能力。

3? ?小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的策略

3.1 應(yīng)用生活中的現(xiàn)象或事物

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)生活中比較貼近學(xué)生們身邊的事物及現(xiàn)象來舉例子、提出相關(guān)的問題。學(xué)生對于熟悉的事物及現(xiàn)象在分析討論時更愿意去思考及交流。例如，在講解有關(guān)水的狀態(tài)及變化的內(nèi)容時，教師就可以從生活中的燒水現(xiàn)象及冬天結(jié)冰的現(xiàn)象提出問題，由于學(xué)生在生活中都有相關(guān)的生活經(jīng)驗，所以學(xué)生能較快總結(jié)出水有三種狀態(tài)，而且不同狀態(tài)的水可以相互轉(zhuǎn)變。這樣可以有效的帶動課堂氣氛，提高課堂效率，而且讓學(xué)生理解知識更深刻，有些同學(xué)甚至在日常生活中再見到這樣的情景時會聯(lián)想到所學(xué)的內(nèi)容，真是一舉三得。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地聯(lián)系實際生活中的現(xiàn)象及事物，不僅能激發(fā)學(xué)生積極思考與交流，還能引導(dǎo)學(xué)生多去觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)科學(xué)規(guī)律。

3.2 創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生的理解能力與初高中學(xué)生相比，存在明顯差距，尤其是對于較為抽象和沒有接觸過的事物，接受起來較為吃力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對生活中較為熟悉的情境，教師盡可能去還原，幫助學(xué)生較快的進入模擬情景中。讓學(xué)生在此期間積極探索，在發(fā)現(xiàn)問題后能夠自主解決問題。例如，在講解《營養(yǎng)要均衡》時，教師結(jié)合生活中的飲食創(chuàng)設(shè)場景，將生活中的常見的食材帶入課堂。在講解中設(shè)置能引起學(xué)生積極思考的問題，例如“生活中經(jīng)常吃哪些食物？” “怎樣搭配有益于健康？” “怎樣烹飪有利于保留食物中營養(yǎng)成分？”一系列的問題能讓學(xué)生從實際生活中出發(fā)，激起學(xué)生的思考及討論的興趣。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會生活經(jīng)驗用于理論學(xué)習(xí)。通過模擬食物營養(yǎng)搭配，促使學(xué)生交流和討論，增加學(xué)生主動參與的廣度和深度，有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，幫助學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決真實情景中的問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，在生活中關(guān)注營養(yǎng)搭配和飲食健康。

綜上所述，新課程改革的推進，對小學(xué)科學(xué)教師在教育教學(xué)及自身綜合素質(zhì)上有了新的更高的要求。小學(xué)科學(xué)教師在充分貫徹新課標(biāo)的理念和要求的同時，也要注重在教學(xué)過程中的技能提升。而生活化教學(xué)就是其中一個方面。在教學(xué)過程中實施生活化教學(xué)，既能讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又能幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中。所以教師在做好日常教學(xué)的同時還需要多觀察生活中的科學(xué)事例，將生活中的科學(xué)現(xiàn)象加入課堂教學(xué)中。讓科學(xué)課堂不再是枯燥乏味的理論分析，而是生動活潑的生活體驗之旅。讓學(xué)生真正喜歡科學(xué)，積極地加入到科學(xué)交流與分析中，真正做到學(xué)有所成、學(xué)以致用！

參考文獻：

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