善用“三心”，養(yǎng)成學(xué)生好習(xí)慣

張慧利

摘? 要：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成一直是德育工作的重中之重。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，在班主任德育工作中是重要的一環(huán)，本文對此作了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：呵護(hù)? 陪護(hù)? 守護(hù)

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0187-01

奧地利的心理學(xué)家提出“關(guān)鍵期”理論，人類個體從出生到成熟有一個漫長的過程。在這個過程中，個體有某個特定時期對某些能力或知識信息的獲得特別敏感，如果接受了適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能不知不覺地獲得這些能力和知識;如果在這個時期未能受到適當(dāng)訓(xùn)練，那么，他們以后對這些知識或能力的獲得就需要花幾倍、幾十倍的時間與努力，甚至永遠(yuǎn)失去獲得這些能力和知識的可能。這樣一個時期，心理學(xué)稱之為“發(fā)展的關(guān)鍵期”，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成在班主任的德育工作尤為重要。

1? ?關(guān)注孩子，耐心呵護(hù)

研究學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，是班主任進(jìn)行德育工作一輩子的課題。班主任進(jìn)行德育工作并且深入下去的關(guān)鍵是投身于學(xué)生群體之中，以學(xué)生為主體，因材施教，想學(xué)生之所想，指導(dǎo)學(xué)生之所做。

我所帶的班級是一年級，孩子們剛從幼兒園升到小學(xué)，正是天真爛漫的時候，還有個別孩子沒上過幼兒園直接升到小學(xué)，對身邊的伙伴、學(xué)校、世界一切都是新奇的，即便是在幼兒園接受過學(xué)前教育，很多行為習(xí)慣都沒有成型。正因為做班主任工作心中了解習(xí)慣對一個人的性格形成乃至命運有著重要的影響作用，尤其是兒童時期，這個時期是個體行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而且這一時期養(yǎng)成的習(xí)慣一旦形成就難以進(jìn)行矯正。所以在接手班級的那一刻，同時結(jié)合我校的一日常規(guī)，我就留心把行為習(xí)慣養(yǎng)成落實到每一天的學(xué)習(xí)活動中，因為在學(xué)校中，課堂活動是主要陣地，所以對于學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)品質(zhì)的心理基礎(chǔ)，習(xí)慣既是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的結(jié)果，又是新的學(xué)習(xí)或新的習(xí)慣形成的基礎(chǔ)。抓行為養(yǎng)成，從課堂著手，小到課前準(zhǔn)備、課本的擺放、課間回答問題情況、注意力集中情況，由于課間也是構(gòu)成學(xué)生活動的一部分，我也一開始就注意孩子們在課間玩耍的場景，剛開學(xué)沒多久，我就發(fā)現(xiàn)有個孩子行為特別出眾。趙寧（化名）小朋友就經(jīng)常用比較激烈的言行，比如說故意去惹其他孩子生氣，有時候還脫褲子，同學(xué)們一看到這種情景就會說：“你看趙寧他又這樣了！”但是，他看到大家的反應(yīng)，不是很生氣，反而嘻嘻的笑。我心中警鈴大作，第一反應(yīng)是很擔(dān)心孩子的智力。我就默默觀察，這個孩子的學(xué)習(xí)上課情況，經(jīng)過兩周觀察，得出結(jié)論是這孩子學(xué)習(xí)能力不錯，記憶力好，口頭表達(dá)也流利，心中不免急躁，暗自告訴自己，耐下性子來，這是什么情況呢？我也是第一次遇到這種困惑。首先，我立刻排除智力因素，但是這個問題亟待解決。我第一時間找到我們從事教學(xué)多年、工作經(jīng)驗豐富的前輩，向她請教。她說你不妨看看孩子的家庭背景。我聽從了她的建議，和孩子的媽媽做了一次長談，在談?wù)撝胁胖篮⒆邮墙M合家庭，小孩從小父母的呵護(hù)給予太少，缺乏關(guān)愛和關(guān)注。這真是前輩一語點醒夢中人，一針見血直指問題所在。心中明確答案之后，我才頓悟：原來孩子故意惹其他同學(xué)生氣，做一些出格行為，是為了吸引別人注意力，獲得關(guān)注??！明確癥結(jié)所在，我開始了與趙寧同學(xué)糾正小毛病的奮斗之旅。

2? ?家校聯(lián)合，恒心陪護(hù)

不積跬步，無以至千里。針對趙寧同學(xué)的情況，我立即制定了初步計劃，第一步讓他在學(xué)校中培養(yǎng)好習(xí)慣，能在校解決就最好。對于趙寧愛出格的行為，我在小心呵護(hù)孩子自尊心的前提下，召開了“糾正身邊同學(xué)的小毛病”互幫互助關(guān)愛主題班會，讓所有同學(xué)都知道每個人都不是完美的，身上都或多或少存在小毛病，同學(xué)之間有小毛病要幫他們改正，這樣就把趙寧孩子的這個小毛病進(jìn)行普遍化，不讓孩子顯得特別另類。第二環(huán)節(jié)是開始糾正，同桌互相監(jiān)督，督促改正。我告訴孩子們，有缺點并不可怕，只要下決心改正就能變成好孩子。我心中暗喜，這樣的監(jiān)督機制應(yīng)該會奏效吧。可是，情況并不容樂觀。都說每個孩子都是待展翅膀飛翔的天使，只是個別孩子的翅膀需要修正和完善。在我將孩子出格行為盡量反饋之后，他不但沒有重視，反而愈演愈烈了。千里之堤毀于蟻穴，小毛病不重視，就會出大問題。在他又一次做出出格行為時，我嚴(yán)厲地批評了他，讓他明白我為什么為他特意制定主題班會的初心和同學(xué)們的善意，并告訴他如果不改正這個行為，長大后會對你學(xué)習(xí)工作生活都帶來困擾。經(jīng)過我的教育，趙寧的出格行為有所收斂，但是還會時不時的出現(xiàn)出格行為。我下定決心，一定要將孩子的這個毛病改掉，于是，我請他的父母做我的千里眼，順風(fēng)耳，私下約聊了孩子父母，他們對我關(guān)注孩子的工作特別支持，我們設(shè)立獎懲機制，互相當(dāng)偵查員，我每天反饋在校情況，家長反映在家情況，與時間博弈，在經(jīng)過一個半學(xué)期的努力，這個孩子終于改正了這個小毛病。終于有了可喜的成績！

3? ?靜待花開，愛心守護(hù)

還在我暗喜趙寧小朋友的行為有進(jìn)步的時候，他媽媽的一條短信又讓我開始了新的征程，短信上說孩子的握筆不夠正確，寫字不好，尤其是課后作業(yè)，很潦草。班主任工作不能懈怠，收拾好暗喜的心情，重新出發(fā)，我和孩子的父母商量了對策，我重新在課堂上進(jìn)行寫字姿勢大比拼的活動，讓最優(yōu)秀的孩子展示當(dāng)標(biāo)兵，讓標(biāo)兵帶大眾，課后讓孩子的媽媽每天通過微信發(fā)孩子字帖，一日一評，一改一練。日積月累，孩子的寫字終于讓人看后有賞心悅目之感了，這項工作還在進(jìn)行中。

剛進(jìn)入小學(xué)的孩子正處于行為習(xí)慣迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，一方面，他們的可塑性極大，另一方面，他們又天真爛漫，缺乏是非辨別能力，班主任在學(xué)校對孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就至關(guān)重要，在和家長配合的前提下，用耐心呵護(hù)孩子，用恒心陪護(hù)孩子，用愛心守護(hù)孩子，培養(yǎng)孩子的良好的行為習(xí)慣，善用“三心”，靜待花開。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王丹鳳.談如何細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的心靈[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（S2）.