新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)多學(xué)科融合

劉勝華

摘? 要：隨著教育的發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)于一些課程教學(xué)提出了跨學(xué)科融合交叉的要求。美術(shù)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。如今小學(xué)美術(shù)從形式到內(nèi)容豐富多彩。本文介紹了小學(xué)美術(shù)如何與語(yǔ)文、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科融合教學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教育效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)? 語(yǔ)文? 音樂(lè)? 數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0185-01

隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素養(yǎng)，有了新的要求。與此相應(yīng)，課程改革日益深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于一些課程教學(xué)提出了跨學(xué)科融合交叉的要求，以適應(yīng)社會(huì)的需求。美術(shù)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。如今的小學(xué)美術(shù)教育，從形式到內(nèi)容逐漸豐富多彩，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用日益廣泛深入。很難想像，一個(gè)文化修養(yǎng)不高，藝術(shù)取向單一的美術(shù)教師能夠上好一堂優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課。把小學(xué)其他學(xué)科的教學(xué)元素，把其他學(xué)科引入美術(shù)課堂，多學(xué)科條件下實(shí)施融合性教學(xué)，不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的提高，而且能夠促進(jìn)教師的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合教育能力，無(wú)疑具有著極其深遠(yuǎn)的意義。多年來(lái)，筆者積極探索、努力實(shí)踐小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多學(xué)科融合，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹如下：

1? ?與語(yǔ)文學(xué)科的融合——詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)

美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”以此來(lái)形容美術(shù)與語(yǔ)文兩者的關(guān)系相得益彰是最好的了。而用成語(yǔ)“詩(shī)情畫(huà)意”來(lái)形容山水之美，畫(huà)面之美則表現(xiàn)了美術(shù)與語(yǔ)文兩者相互促進(jìn)、融合和美。也可稱之為美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合的最佳詮釋。美術(shù)是一種造型視覺(jué)藝術(shù)?！皶?shū)畫(huà)同源”——祖國(guó)古老的象形文字最初的模樣，就是一幅幅的線條流暢的美術(shù)作品。將語(yǔ)文融入美術(shù)，能更好地彰顯藝術(shù)的起源與傳承，發(fā)揚(yáng)與光大。小學(xué)美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合教學(xué)，不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的提高，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。實(shí)施小學(xué)美術(shù)與語(yǔ)文（主要是詩(shī)詞與成語(yǔ)）學(xué)科的融合教學(xué)，有利于學(xué)校的校本課程的開(kāi)發(fā)，而且對(duì)于學(xué)生的自身的發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)都具有非常重要的意義。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們從語(yǔ)文寫作教學(xué)的“看圖作文”得到啟發(fā)，對(duì)低年級(jí)采用“先說(shuō)后畫(huà)”;中年級(jí)的采用“看字作畫(huà)”，給自己的同學(xué)的家人的姓名作畫(huà);到了高年級(jí)則為古詩(shī)、成語(yǔ)作畫(huà)。

例如，初唐杰出詩(shī)人駱賓王的《詠鵝》詩(shī)：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。許多學(xué)生在幼兒時(shí)期就已熟悉了。詩(shī)歌的“曲項(xiàng)”與“向天”， 寫出了鵝頸的線條美;“白毛”與“綠水”，“紅掌”與“清波”則表現(xiàn)了鮮艷色彩的對(duì)比美。教學(xué)中，教師可以先在黑板上給學(xué)生畫(huà)鵝的簡(jiǎn)筆示范畫(huà)，讓學(xué)生臨摹仿畫(huà)。待大家有了一定的基礎(chǔ)后，再讓大家用線條白描，在線條之間填涂色彩。然后可以讓大家畫(huà)水彩畫(huà)、水墨畫(huà)，循序漸進(jìn)，加深難度。在美術(shù)課堂教學(xué)中融入語(yǔ)文藝術(shù)，可以彰顯語(yǔ)言文字中的圖案美，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)促進(jìn)美術(shù)教師文學(xué)素養(yǎng)的提高也有積極的意義。

2? ?與音樂(lè)學(xué)科的融合，讓畫(huà)成為凝固的樂(lè)曲

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，極富感染力和想象力。音樂(lè)在語(yǔ)文、體育等學(xué)科早已有出色的應(yīng)用，但在美術(shù)課堂中的運(yùn)用還是不太多。一般傳統(tǒng)的美術(shù)教室都是鴉雀無(wú)聲的。其實(shí)優(yōu)秀音樂(lè)的魅力可以給人無(wú)限想象的廣闊空間。激發(fā)藝術(shù)的振撼，產(chǎn)生情感的共鳴。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，具有鮮明的空間性，靜止性;音樂(lè)則具有鮮明的時(shí)間性，流動(dòng)性，美術(shù)與音樂(lè)一靜一動(dòng)，動(dòng)靜相宜;二者融合教學(xué)，符合動(dòng)靜搭配原理。小學(xué)生的生活充滿了幻想。美術(shù)與音樂(lè)的聯(lián)姻，課堂顯出生機(jī)勃勃的教學(xué)效果，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。可以通過(guò)學(xué)生的所思、所想、所感，將無(wú)形的流動(dòng)的音樂(lè)旋律，凝固為畫(huà)。最后以視覺(jué)藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。例如，我們嘗試把音樂(lè)融入美術(shù)課堂，開(kāi)展“聽(tīng)音樂(lè)、畫(huà)音樂(lè)”的活動(dòng)。讓學(xué)生在美妙的樂(lè)曲聲中展開(kāi)想象的翅膀，使思維洞開(kāi)，通過(guò)圖音并茂、視頻音頻雙重組合的多層視角及多方的互通和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生搭建審美的橋梁，引導(dǎo)他們將美術(shù)線條色彩與音樂(lè)旋律節(jié)奏緊密結(jié)合起來(lái)。在耳聽(tīng)音樂(lè)，心馳四方的同時(shí)，手執(zhí)畫(huà)筆呈現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的意境。通過(guò)各種線條與色彩搭配、淋漓盡致地彰顯音樂(lè)和美術(shù)的藝術(shù)魅力。

3? ?與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維

美術(shù)是一門綜合性的藝術(shù)，不能獨(dú)立于其他科學(xué)、藝術(shù)而孑然遺世。數(shù)學(xué)的幾何圖形具有極高的美學(xué)價(jià)值，對(duì)提升小學(xué)生美術(shù)課程的作畫(huà)能力可以起很好的輔助作用。近年來(lái)，幾何圖案愈益流行。從平面設(shè)計(jì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)，從服裝設(shè)計(jì)到建筑設(shè)計(jì)，幾何圖形無(wú)處不有，給人以強(qiáng)撼的美學(xué)視覺(jué)沖擊。

缺乏數(shù)學(xué)幾何圖形的知識(shí)，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)遇到困難。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)亟待強(qiáng)化學(xué)生空間想象能力。強(qiáng)化數(shù)學(xué)幾何圖形的學(xué)習(xí)，融合數(shù)學(xué)學(xué)科元素，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)加油打氣。為此，我們開(kāi)開(kāi)展“數(shù)學(xué)圖形創(chuàng)意畫(huà)” “幾何圖形想象畫(huà)”教學(xué)活動(dòng)，用數(shù)學(xué)課里的三角形、四邊形、圓形等圖形，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，拼搭出畫(huà)面生動(dòng)、千變?nèi)f化的圖形組合。我們還實(shí)施“紙柱造型”美工活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的立體圖形，通過(guò)折疊、剪接、粘貼等手法，制作紙雕作品。將二維平面紙化為三維立體雕塑。學(xué)生親自動(dòng)手操作，聯(lián)系日常生活中用品與建筑，形成各種立面、立柱與立體實(shí)體，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維與審美能力。

4? ?結(jié)語(yǔ)

總之，新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要吸收與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)及其他基礎(chǔ)學(xué)科的養(yǎng)分，相互融合，互補(bǔ)共生。有效彰顯語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意、音樂(lè)的韻律節(jié)奏、數(shù)學(xué)的立體思維。將諸多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)有機(jī)融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)之中。當(dāng)然，這樣的融合前提是，美術(shù)教師必須具備多學(xué)科的基本素養(yǎng)——語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)，音樂(lè)教師的素養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的。只有這樣，我們的美術(shù)課堂的多學(xué)科藝術(shù)的交融、才有底氣，才能激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與藝術(shù)涵修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn);

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