巧用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣

周曙光

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。因?yàn)殚喿x是學(xué)生認(rèn)識(shí)文字、吸取文本內(nèi)容的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)有效的閱讀，可以在極大程度上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且對(duì)學(xué)生的聽(tīng)讀進(jìn)行一定的訓(xùn)練，有效地促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文綜合能力的提升和加強(qiáng)。閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展，需要教師從激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣入手，然后結(jié)合語(yǔ)文教材的閱讀內(nèi)容的深入探討和剖析來(lái)更深層次地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本文旨在探討如何運(yùn)用教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于文本的閱讀興趣，希望可以為廣大的一線教師提供一些有用的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 學(xué)生? 文本閱讀? 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0150-01

在當(dāng)下的教學(xué)改革的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革也取得了非常顯著的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越多地將新的教學(xué)想法和教學(xué)方式使用到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，這樣就可以在很大的方面上進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。閱讀是目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)節(jié)中最基礎(chǔ)的一環(huán)，可以在不同的角度進(jìn)行學(xué)生思維的拓展。不過(guò)目前存在的問(wèn)題還有很多，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，這就對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)有了很大的挑戰(zhàn)和難度。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就需要教師通過(guò)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生注意力的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)更加多元化的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)內(nèi)容，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生文本閱讀的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好地去參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，在學(xué)習(xí)中逐漸提升學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

1? ?激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的重要性

在當(dāng)下新課改深入推進(jìn)的大環(huán)境之下，學(xué)生在課堂中的教學(xué)地位也成為了社會(huì)上關(guān)注度很高的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是不可撼動(dòng)的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不應(yīng)該一直堅(jiān)持以教師為中心，因?yàn)槿绻^(guò)于的強(qiáng)調(diào)教師的主體地位就會(huì)在削減學(xué)生積極性的前提下，無(wú)法滿足學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性有著非常大的影響。所以就需要教師充分的尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生在課堂中的參與度和積極性，才能讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所以，想要有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，學(xué)生教學(xué)地位的明確對(duì)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣有著不容忽視的作用。小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，正是處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的起始階段，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生有著很強(qiáng)的可塑造性，所以就需要教師緊緊抓住這一時(shí)間段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，這樣一來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生形成自主的文本閱讀習(xí)慣和能力，在閱讀中逐漸的積累學(xué)生的閱讀技巧和文本閱讀量，有利于引導(dǎo)學(xué)生最終形成終生的閱讀觀念，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和各項(xiàng)能力綜合素質(zhì)的提升。

不過(guò)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師經(jīng)常會(huì)有教學(xué)理念上的不足和錯(cuò)誤，教師認(rèn)為學(xué)生閱讀量的增加和學(xué)生閱讀能力的提升成正比。其實(shí)并不是這樣，想要學(xué)生閱讀能力的切實(shí)提升，就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且形成在閱讀中思考的習(xí)慣，真正地理解文章的內(nèi)容和作者所想要表達(dá)的情感，長(zhǎng)久下去，才能夠切實(shí)的提升學(xué)生的閱讀能力和技巧。

2? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

2.1 設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心

在進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕o教學(xué)還價(jià)增加一些具有懸念性的東西，將小學(xué)生的好奇心強(qiáng)充分的利用起來(lái)，并通過(guò)小學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的求知欲。教師在進(jìn)行懸念的設(shè)置的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)來(lái)進(jìn)行對(duì)于內(nèi)容的展示。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的懸念設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到閱讀學(xué)習(xí)中去，并且可以通過(guò)有懸念的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生盡心對(duì)于知識(shí)的探索和探究，有效地提升教學(xué)的有效性。

2.2 挖掘文本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

文本是小學(xué)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，也是文字的載體，能是在課堂中師生之間溝通的渠道。所以，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師可以通過(guò)抓住文章的關(guān)鍵詞和重要語(yǔ)句，來(lái)整理文章的脈絡(luò)和表達(dá)的情感，縮短學(xué)生和文章之間的距離，讓學(xué)生對(duì)文章有更多的認(rèn)知和了解，這樣可以為后續(xù)的教學(xué)工作的開(kāi)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 示范性朗讀，激活學(xué)生閱讀熱情

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)進(jìn)行充滿感情的文章朗讀，來(lái)更好地將作者想要表達(dá)的情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以帶著這種情感進(jìn)行閱讀，可以更好地投入到文本的閱讀環(huán)節(jié)中去。教師進(jìn)行示范性朗讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的跟讀，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師朗讀節(jié)奏和技巧的模仿，逐漸的可以培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力和閱讀能力的形成。

2.4 開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)正處在一個(gè)人身心發(fā)展的重要階段，小學(xué)生對(duì)于未知的事物都充滿了好奇心和求知欲。所以在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師可以開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到這些活動(dòng)中去。通過(guò)組織一些有趣的活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，不過(guò)值得注意的是，在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，教師還需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以達(dá)到保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。長(zhǎng)久以往，就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并且在以后的學(xué)習(xí)生活中，也可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和閱讀，并且在閱讀中寄來(lái)更多的知識(shí)。

在當(dāng)下新課改的大背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)越來(lái)越被人們所關(guān)注，也成為了教學(xué)改革的主流趨向。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位的堅(jiān)持，也成為了廣大一線教師達(dá)成的共識(shí)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特嗲和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。

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