以讀促寫 讀寫結(jié)合 提高小學(xué)作文教學(xué)效率

曹欣

摘? 要：“讀寫結(jié)合”是近年來課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念。讀寫結(jié)合可以有效提高小學(xué)生寫作能力。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中的重讀輕寫、讀寫失衡的現(xiàn)象，從文句、段落、篇章等方面入手，闡述了如何以讀帶寫、讀寫結(jié)合，提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 作文? 教學(xué)? 以讀促寫? 文句? 段落? 篇章

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0123-01

“讀寫結(jié)合”是一個(gè)歷久彌新的話題，也是近年來課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念。實(shí)踐表明，讀寫結(jié)合可以有效提高小學(xué)生寫作能力。對照語文課標(biāo)中 “閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)”的要求：讀寫要有效溝通，教學(xué)中應(yīng)二者并重。但在教學(xué)實(shí)踐中，寫作教學(xué)沒有得到其應(yīng)有的重視。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)中的重讀輕寫、讀寫失衡的現(xiàn)象一直是難以消除。閱讀是“進(jìn)口”，是吸收外界養(yǎng)份;寫作是“出口”，是將經(jīng)過大腦加工的結(jié)果表達(dá)出來。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)——前者由外到內(nèi)，后者由內(nèi)到外，各司其職。讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)、有效的語文教學(xué)法，我們應(yīng)該把它視為提高語文寫作教學(xué)效率的有效途徑。以課文為載體，精心設(shè)計(jì)“寫作”訓(xùn)練，通過以讀帶寫、以讀促寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生語言文字表達(dá)能力。讀寫結(jié)合重在“結(jié)合”，避免出現(xiàn)兩張皮的情況。教師既要教給學(xué)生閱讀方法，又要教給學(xué)生作文訣竅。以讀帶寫、讀寫結(jié)合，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。

小學(xué)生的年齡身心發(fā)展特點(diǎn)決定了仿寫在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。讀與寫是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)。閱讀在語文學(xué)科中占時(shí)最多的，寫作訓(xùn)練也穿插于語文教學(xué)之中。一、二年級是寫句子和寫話，三、四級開始寫片斷，到了高年級則開始學(xué)習(xí)寫完整的篇章。這一過程是按部就班，循序漸進(jìn)的。一篇習(xí)作可以看出學(xué)生的綜合能力，具體仿寫可從以下幾方面入手：

1? ?以讀促寫，在文句解讀中，進(jìn)行句子仿寫訓(xùn)練

一篇課文是由許許多多的句子構(gòu)成的。作為一篇課文的基本細(xì)胞，一個(gè)個(gè)句子構(gòu)成了課文主題的基本載體。在課堂閱讀教學(xué)中，對句子的分析是文本解讀的最佳著力點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往傾注于一些描述生動(dòng)、用詞準(zhǔn)確、形象鮮明、表達(dá)巧妙的句子。認(rèn)為這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句積累、培養(yǎng)語感、錘煉語言的最佳途徑，是進(jìn)行習(xí)作仿寫的最基本的范式。在課堂教學(xué)中，教師有的善于捕捉妙辭佳句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩各種句式的特點(diǎn)，理解精彩句子的詞語搭配關(guān)系，提高遣詞造句的能力。在布置仿寫中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和掌握不同句式的不同特點(diǎn)，為句子仿寫積累元件。句式的仿寫主要是對學(xué)生進(jìn)行遣詞造句能力的訓(xùn)練。一般而言，可以讓小學(xué)生重點(diǎn)模仿寫作的句式有：描寫生動(dòng)、用詞準(zhǔn)確、刻畫形象的句子;關(guān)聯(lián)詞使用恰切的句子;修辭獨(dú)到的句子：如比喻貼切、比擬形象、排比有致等。

例如，教二年級的《沉香探母》時(shí)，用“不管是……還是……都……”練習(xí)說話、寫句，學(xué)生能根據(jù)句式聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫出了許多生動(dòng)有趣的句子：“不管是刮風(fēng)，還是下雨，我們都按時(shí)到校，從不遲到?！?“不管是老師、同學(xué)，還是親朋好友，都非常關(guān)心我。”上述句式的練習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生寫好習(xí)作有效途徑。

2? ?以讀促寫，在段落解讀中，進(jìn)行段落仿寫訓(xùn)練

一個(gè)個(gè)句子構(gòu)成了段落。閱讀過程中常常可以看到一些描寫精彩，表述生動(dòng)，簡潔明了，過渡自然的結(jié)構(gòu)段落。有的是文章的開頭，或巧妙點(diǎn)題、或開門見山;有的是文章的結(jié)尾，或升華主題、或呼應(yīng)篇首;有的是人物的外貌描寫、語言對白、心理描摹、細(xì)節(jié)刻畫、環(huán)境氣氛渲染等精彩段落，都可讓學(xué)生仿寫。讓學(xué)生在腦海中慢慢形成文章段的概念。教師要從課文段落仿寫中，讓學(xué)生積累人物肖像、語言、心理、動(dòng)作以及景物描寫，場面渲染、氣氛烘托等描寫的常用詞語，強(qiáng)化小學(xué)生的語言。要在仿寫中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開篇點(diǎn)題，制造懸念、引人入勝，寫景狀物、渲染氣氛等手法。要在仿寫中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篇末點(diǎn)題、升華主題、首尾呼應(yīng)，提出問題、發(fā)人深省，戛然而止、回味無窮的結(jié)尾技巧。

學(xué)習(xí)總分式的構(gòu)段法，要引導(dǎo)學(xué)生注意段落開頭的總起句與后面的分列句前后照應(yīng)?？偲鹁湟话愣加袀€(gè)關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)全段。后面每個(gè)分列句，都要緊扣這個(gè)關(guān)鍵詞寫。例如：《廬山的云霧》的第二段：“廬山的云霧千姿百態(tài)……它又像巨大的天幕”。布置學(xué)生段落仿寫時(shí)，可以用“春天的花園百花爭艷”為 總起句，讓學(xué)生抓住“百花”“爭艷”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，寫出春天的花園的美麗景色。

3? ?以讀促寫，在謀篇學(xué)習(xí)中，進(jìn)行篇章仿寫訓(xùn)練

相對于前面的句段仿寫，篇章的仿寫具有一定的高度和難度。從學(xué)生寫作能力訓(xùn)練而言，一篇作文的布局謀篇，要求學(xué)生在中、低、年級的句、段仿寫基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)寫一篇有條有理、結(jié)構(gòu)完整、中心明確、詳略得當(dāng)?shù)牧?xí)作，達(dá)到小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生具備基本的書面表達(dá)能力，篇章仿寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)是抽象思維的發(fā)展，可以說這是寫作教學(xué)的主要難點(diǎn)。篇章仿寫具體地說就是仿照課文的立意、構(gòu)思和謀篇布局，訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的結(jié)構(gòu)、寫法和切入角度。進(jìn)行課文結(jié)構(gòu)的仿寫，就是構(gòu)建起一篇文章的骨架。這樣字詞句段才能立得起來。

結(jié)構(gòu)的仿寫有段式結(jié)構(gòu)仿寫（總分式、并列式），也可以順序式結(jié)構(gòu)仿寫（時(shí)間順序、空間順序、事物發(fā)展順序）。順序式結(jié)構(gòu)仿寫要求學(xué)生在習(xí)作構(gòu)思時(shí)要注意表達(dá)的順序。語文教材中有許多優(yōu)秀的范例，教師要有意識加以引導(dǎo)實(shí)施訓(xùn)練。如《煙臺的?！钒凑諘r(shí)間順序，描寫了煙臺的海春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。從段式結(jié)構(gòu)角度看，也可以說是四季（四段）并列式的結(jié)構(gòu)。課文《鄭和遠(yuǎn)航》一課的基本上是按照時(shí)間順序，介紹了鄭和七次下西洋遠(yuǎn)航的情況?！短彀查T廣場》一文的前半篇基本是空間方位的順序來寫的。教師可在完成這些課文后，可以讓學(xué)生模仿文中的寫作順序，寫寫《城市廣場》、《美麗的校園》等，也可在春游、秋游之后，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫作順序練習(xí)寫一篇游記。

總之，教師要善于引導(dǎo)，架起讀寫結(jié)合的橋梁，讓讀寫結(jié)合之花在語文課堂綻放。以讀促寫、讀寫融合，只要不斷探索，勇于實(shí)踐，就一定能達(dá)到有效提高作文教學(xué)效率的目標(biāo)。