初中物理教學如何合理利用教材插圖的實踐研究

謝云

摘? 要：在新課改的實施下，初中物理教材重視以圖代文、圖文并茂，插圖的種類繁多且簡明直觀、生動活潑，尤其是插圖中展示的物理現象、物理規(guī)律等，不僅想象力強，還妙趣橫生，教師合理利用教材插圖對拓展學生思維、提高學生學習有效性有重要意義。本文通過具體論述初中物理教學中利用教材插圖的實踐策略，以圖代文，圖文并茂，讓初中物理課堂更生動，最大限度提升初中學生的物理核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中物理? 教材? 插圖

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0106-01

教材插圖指的是初中物理教材中以形象和直觀為特征的圖片、圖像、照片等儲存并傳遞教育信息的系統(tǒng)，是對教材文字系統(tǒng)重要的補充。在當前大力倡導素質教育和全面深入推行新課改的大環(huán)境下，讓學生全面發(fā)展是教師的重大責任，但很多初中生對物理缺乏興趣甚至有畏懼心理，認為物理很抽象，深奧難懂。利用教材插圖有助于教師深化學生對物理的認識與理解。從理論層面看，人類不僅可以利用聽覺接受外界信息，還能利用視覺獲取信息，但視覺獲得能力的強弱和外界物體特性息息相關，只依賴大量單純的文字往往讓人產生排斥感，獲取的有效信息較少。但如果教師通過教材插圖的直觀形式為學生展示信息，就能簡化物理知識與原理等，讓學生主動趨向獲取，提高學生接受信息的能力，更深入地認識并理解物理的概念、知識、規(guī)律等，提高學習效率。

1? ?合理利用教材插圖，幫助學生理解物理概念

對于物理課程教學而言，讓學生建立物理概念是一大難點。初中物理教學中的很多概念都相當抽象，思維正處于從直觀思維過渡到抽象思維階段的初中生的理解難度較大，如果教師能合理利用粵滬版教材插圖，正確引導學生學習，就能幫助初中生定位抽象思維，把物理中的抽象概念轉化成現實生活里具體存在的事物，從而讓學生把物理概念和日常生活對號入座，幫助學生輕松理解抽象物理概念。

例如：當教師在講解關于功的概念時，不僅可以通過實驗教學方式幫助學生理解功的概念，還可直接利用教材中的插圖為學生直觀介紹生活里常見的和功有關的物理現象，幫助學生輕松理解功是什么。在讓學生觀察插圖時，教師必須正確引導學生觀察物體上人的作用力的方向，觀察物體受到力的作用時移動的距離和力的方向等特征。如此一來，學生就能帶著目的觀察教材插圖，學會從中尋找做功時向物體施加的力以及力對物體形成效果時的方向，引導學生概括從教材插圖中觀察到的物理現象的特征，總結出功的概念。在該實踐過程中，教師合理利用教材插圖讓學生對物理概念有深刻的記憶與理解，同時讓學生在潛移默化中掌握看圖的方法，在輕松愉悅的氛圍里輕松快樂地學習，延長保持物理知識的時間。

2? ?完善拓展教材插圖，促使學生提高物理能力

初中物理教材內部的插圖數量較多，不僅涉獵領域寬泛，且內容豐富，對物理教學而言是非常有利的補充。但插圖始終存在局限性，主要體現在不完善、單調等方面，所以教師在教學實踐中有必要和學生一起適度完善相關插圖，鼓勵學生增加教材插圖的知識量、負載量，在開闊學生視野的同時加快學生融合知識的進程。更為關鍵的是合理利用教材插圖并對其加以完善、拓展，這不但有助于滿足各層次學生的物理學習需求，還能督促學生增加思考各類物理現象的深度，提高學生將所學物理知識運用于實際生活的能力。

例如：當教師在講解關于家庭電路與安全用電的內容時，為有效激發(fā)學生的安全用電意識，就需要教師督促學生借助教材插圖展開深層次的討論與探究，或聯系教材插圖，從網絡上尋找相關的圖片，進一步接觸各種各樣的觸電事件，了解引發(fā)觸電的原因等。當然，教師還可為學生安排調查安全用電的課外作業(yè)，讓學生全方位了解生活里的安全用電現象，促使學生自主領悟安全用電的必要性與重要性，從而在課堂上緊跟教師的知識講解步伐，掌握更多安全用電的方式與方法，趁機拓展物理教學內容，拓寬學生的視野，令學生把所學物理知識向生活中滲透，大幅提升學生學以致用的能力。

除此以外，教師應合理利用教材插圖，輔助學生構建相關的物理模型，促使學生初步鍛煉對問題的觀察、分析與解決的基礎思維模式。在學習物理知識的過程中，初中生往往時刻苦惱如何認識物理現象、如何應用物理規(guī)律，尤其是對太過冗余的文字感到莫名的頭痛。此時教師合理利用插圖，就能教會學生建立物理模型，并增大對問題的分析力度，預防過去機械灌輸式教學對學生造成的沉重壓力，令學生的整體思路越來越清晰。在教學實踐中，初中物理教師通過引導學生靈活而深入地解析教材插圖，并適當拓展插圖，加強分析，時刻秉承基于物理現象構建物理模型的良好習慣，就能進一步提高學生獨立觀察插圖與物理現象、自主分析并解決問題的物理實踐能力。

3? ?結語

合理利用教材插圖補充物理知識的文字闡述，這符合初中生的認知特點，能給抽象思維不足的初中生留下清晰的、直觀的印象，幫助他們產生并長期保持物理學習興趣，對物理規(guī)律有更深入的理解，認識到物理是一門源自生活與生產實踐的課程，并非遙不可及。在初中物理教學實踐中，教師應合理細致地利用教材插圖，把握住細枝末節(jié)，最大限度發(fā)揮插圖的教育價值，幫助學生逐步養(yǎng)成看圖、讀圖、用圖的良好習慣，引導學生從教材插圖中尋找有關于自己所學物理知識的信息源，持續(xù)積累并擴大自身信息庫，提高物理學習效率。

參考文獻：

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