新時(shí)代背景下高職院校通信專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新探究

張祥麗

摘 要：5G移動(dòng)通信時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)通信專業(yè)的人才提出了更高的要求，高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是為祖國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)性的人才，這就是在新時(shí)代的背景下對(duì)高職院校的教學(xué)改革提出的新要求，需要進(jìn)行教學(xué)的探究與創(chuàng)新，使之不斷的優(yōu)化和升級(jí)。本文通過(guò)分析高職院校的通信專業(yè)教育存在的各種不足來(lái)進(jìn)一步探究如何進(jìn)行教學(xué)的改革，旨在提高高職院校的教育水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；通信專業(yè)；教學(xué)改革

現(xiàn)如今，電子通信行業(yè)正在飛速發(fā)展，但是我們大部分的高職院校的教育模式仍然傳統(tǒng)的教學(xué)，這嚴(yán)重制約了通信技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，各大高職院校密切關(guān)注著通信專業(yè)的教學(xué)改革，希望通過(guò)一系列的手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)水平的飛躍。

1 高職院校的通信專業(yè)教學(xué)存在的不足

1.1 高職院校通信專業(yè)的教學(xué)模式傳統(tǒng)，方式落后

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，社會(huì)更新也在進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只是傳授，教師居于主導(dǎo)的地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受一些知識(shí)，在通信專業(yè)也是如此，教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的，老師板書或者是運(yùn)用課本的講解，然后讓學(xué)生做好筆記，課下掌握知識(shí)點(diǎn)即可，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的變化，落后的方式只能讓通信專業(yè)的教學(xué)停留在以前固有的水平上。

1.2 高職院校通信專業(yè)的教學(xué)針對(duì)性不足，設(shè)備落后

目前，大部分的高職院校的電子通信專業(yè)的教學(xué)都是進(jìn)行單方面的學(xué)習(xí)，以課本為依托的進(jìn)行，學(xué)生自己的目的性也不牢固，不知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，這樣的學(xué)習(xí)只是機(jī)械的、沒(méi)有意義的。設(shè)備是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，高職院校的設(shè)備上也比較的落后，這樣的單一的設(shè)備束縛了學(xué)生的發(fā)展。

1.3 學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生自身熱情不足

高職院校由于有許多的專業(yè)教學(xué)，經(jīng)費(fèi)就會(huì)就分散使用，通信專業(yè)的教學(xué)需要學(xué)生去實(shí)踐，但是學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)是有限的，這樣就形成了一定的矛盾，在這樣的制約條件下，學(xué)生的積極性會(huì)受到打擊。加上現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，功利性太強(qiáng)，喪失了學(xué)習(xí)的熱情，動(dòng)力不足，束縛發(fā)展。

1.4 高職院校通信專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少

實(shí)踐出真知，但是大部分的高職院校給學(xué)生的只是理論上的教學(xué)，這樣的教育只是掌握本的知識(shí)，但是大多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐的能力，動(dòng)手能力不足，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)是需要進(jìn)行創(chuàng)新探究的。

2 高職院校的通信專業(yè)教學(xué)存在不足的原因

任何的教學(xué)都會(huì)有優(yōu)缺點(diǎn)，這是無(wú)法避免的，通信專業(yè)教育存在不足的原因也是多方面的，對(duì)此需要加以說(shuō)明：

1）專業(yè)層次的學(xué)生不適應(yīng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，通信專業(yè)的基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)盲目的追求高度，就照搬了本科通信專業(yè)的基礎(chǔ)的課程模式，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，一些課程的教學(xué)步伐太快，沒(méi)有為學(xué)生留下足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)，難度超越了接受的能力，這樣就是課程出現(xiàn)了斷點(diǎn)，老師會(huì)跳躍式的教學(xué)，這樣學(xué)生的掌握的只是都是抽象的，這樣的課程設(shè)置就讓高職院校的通信專業(yè)的教學(xué)出現(xiàn)了一系列的不足。

2）社會(huì)的期望過(guò)大，給學(xué)校造成壓力。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)性的人才的地方，這樣的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓高職院校加快對(duì)于這類人才的培養(yǎng)速度，可是任何的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，社會(huì)對(duì)高職院校的高期望，使得高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)也是高速度，快速的培養(yǎng)使得學(xué)生只是為了學(xué)而學(xué)，為了完成學(xué)校對(duì)他們的期許，這樣下來(lái)就會(huì)形成一個(gè)不好的學(xué)習(xí)環(huán)境，阻礙了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到通信專業(yè)知識(shí)。

3）教師隊(duì)伍具有局限性，教師缺乏對(duì)通信專業(yè)的一個(gè)宏觀的把握，總是片面的對(duì)待教學(xué)，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的觀念，而且與學(xué)生之間的溝通也是微乎其微，長(zhǎng)期這樣的師生關(guān)系就讓通信專業(yè)教學(xué)下的學(xué)生出現(xiàn)了許多的不足。

3 高職院校通信專業(yè)教學(xué)的改革創(chuàng)新措施

通信專業(yè)的教學(xué)存在許多的不足之處，改革創(chuàng)新是不可缺少的，針對(duì)不同的情況也應(yīng)有不同的解決辦法，這樣才可以在大數(shù)據(jù)時(shí)代下更好的順應(yīng)發(fā)展的潮流。

3.1 更新教育的模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

打破傳統(tǒng)的固有的教學(xué)模式，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，主張教師隊(duì)伍多多外出學(xué)習(xí)，為高職院校的教學(xué)帶來(lái)先進(jìn)的教育理念，鼓勵(lì)老師更新觀念，讓教師不再是傳統(tǒng)的教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，教學(xué)的手段應(yīng)該是多樣化的，而不是單一的模式，高職院校可以建立一些學(xué)習(xí)的小組，有老師帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 引進(jìn)設(shè)備，改革創(chuàng)新

通信專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該緊跟通信現(xiàn)網(wǎng)的最新技術(shù)，購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使用最先進(jìn)的硬件設(shè)置，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。設(shè)立專門的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新改革，關(guān)于通信專業(yè)最好的方法就是去實(shí)踐，這樣的設(shè)置可以提高學(xué)生的自助實(shí)踐能力，也是為以后的投身工作奠定一定的基礎(chǔ)。學(xué)生的實(shí)踐能力提高，這樣的教學(xué)才符合新時(shí)代背景下的關(guān)于人才的培養(yǎng)的要求。

3.3 調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

好的教師團(tuán)體對(duì)于教學(xué)的進(jìn)行是至關(guān)重要的，高職院校應(yīng)該建立一個(gè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，以此來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足。教師隊(duì)伍應(yīng)該定期去學(xué)習(xí)，最好是教師可以去相關(guān)的企業(yè)學(xué)習(xí)，帶回最貼近工作狀態(tài)的專業(yè)知識(shí)，從而更好的從事通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作。教師隊(duì)伍應(yīng)該多樣化，教師的組成也應(yīng)該是各個(gè)年紀(jì)、各種職稱的，這樣的組成容易產(chǎn)生教學(xué)火花的碰撞。

3.4 靈活應(yīng)用學(xué)校的反饋機(jī)制，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入力度

高職院校通信專業(yè)教學(xué)改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋是一個(gè)好的手段，可以及時(shí)了解大家對(duì)于改革的意見(jiàn)，以便做出相應(yīng)的改進(jìn)，教學(xué)反饋可以縮小師生之間的距離，讓學(xué)生參與其中，明白自己也是教學(xué)改革中的一部分，開(kāi)放式環(huán)境更容易創(chuàng)新。學(xué)校對(duì)于通信專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，給予高度的重視。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校對(duì)于通信專業(yè)的教學(xué)的改革是符合社會(huì)的發(fā)展潮流的，不是對(duì)傳統(tǒng)的全面的否定，只是對(duì)于教學(xué)的一個(gè)改革創(chuàng)新，這也是從社會(huì)的實(shí)際出發(fā)得來(lái)的結(jié)果，教學(xué)改革創(chuàng)新是需要多方面的力量的，需要的是發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)教學(xué)中的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，更好的體現(xiàn)創(chuàng)新，讓廣大的學(xué)生參與其中，共同為了教學(xué)發(fā)展而努力。

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