建構(gòu)游戲中培養(yǎng)中班幼兒的合作能力研究

摘 要：游戲是中班幼兒身心健康成長(zhǎng)不可缺少的元素。它不僅具有娛樂(lè)功能，而且影響著中班幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知、情感和性格的發(fā)展。游戲的特征與中班幼兒的情緒、擬態(tài)、變異性和性取向密切相關(guān)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲是令人興奮的，可以讓他們體驗(yàn)積極的情緒。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;中班幼兒;合作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0152-02

建構(gòu)游戲是使用各種各樣的建構(gòu)方法，通過(guò)創(chuàng)造性思維與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的游戲，它是一個(gè)集實(shí)用、藝術(shù)、創(chuàng)意于一體的教學(xué)方式。游戲不僅可以豐富孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的能力開(kāi)發(fā)和建設(shè)具有重要作用，更重要的是，它還能讓孩子在咨詢、交換游戲氛圍中學(xué)會(huì)分享與合作，努力探索創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)合作技能的全面、均衡發(fā)展。

一、合作能力對(duì)孩子的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！币虼耍囵B(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力是教育的目標(biāo)之一[1]。幼兒從家庭生活進(jìn)入幼兒園集體生活，開(kāi)始社會(huì)交往。在與同伴交流的過(guò)程中，尤其是在一起完成學(xué)習(xí)和游戲任務(wù)時(shí)，相互合作是必不可少的。合作對(duì)中班幼兒的個(gè)體發(fā)展具有重要意義。同時(shí)，中班幼兒合作能力的發(fā)展是中班幼兒社會(huì)能力發(fā)展的一部分，是中班幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的重要表現(xiàn)，是中班幼兒在集體生活中歸屬感和生存的重要保障。

二、建構(gòu)游戲中培養(yǎng)中班幼兒合作能力的方法

1.通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的合作意識(shí)

通過(guò)創(chuàng)造各種不同的情境，使中班幼兒在各種情境游戲中得以發(fā)展。教師應(yīng)充分利用環(huán)境資源，組織和引導(dǎo)幼兒玩各種游戲，充分發(fā)揮環(huán)境的作用，避免資源的浪費(fèi)。新綱要提出，環(huán)境是一種重要的教育資源，它應(yīng)該通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)造和利用，有效地促進(jìn)中產(chǎn)階級(jí)兒童的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)情境，觀察幼兒在游戲中是否具有合作意識(shí)[2]。例如，在游戲（中班幼兒游樂(lè)場(chǎng)）的建設(shè)中，一組中班幼兒（6名中班幼兒）需要合作完成一個(gè)小游戲。在滑梯游戲中，孩子們需要合作，誰(shuí)拿底座，誰(shuí)拿滑梯，誰(shuí)拿扶手等。為了幫助孩子們更清楚地理解他們的任務(wù)，教師給了每個(gè)孩子一張表格，上面記錄了誰(shuí)負(fù)責(zé)建底座，誰(shuí)負(fù)責(zé)建滑梯，誰(shuí)負(fù)責(zé)建扶手等。這種方式可以潛移默化地培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，具有一定的可行性。

2.設(shè)置各種合作游戲，鼓勵(lì)幼兒積極合作

游戲種類(lèi)繁多，有角色游戲、運(yùn)動(dòng)游戲和生活游戲等。每個(gè)游戲都有自己的玩法。孩子們必須合作完成游戲。中班幼兒的合作意識(shí)在一些游戲中不管是主動(dòng)的還是被動(dòng)的都可以體現(xiàn)出來(lái)。例如，在建筑游戲中，中班幼兒需要建造一個(gè)娛樂(lè)設(shè)施，它可以由一個(gè)人完成，也可以由許多人完成。雖然教師解釋了規(guī)則，并說(shuō)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該建立起來(lái)，但勞動(dòng)分工是不同的。一些孩子想建立基地，而另一部分孩子意愿不相同。此時(shí)，是否應(yīng)該主動(dòng)討論或調(diào)整教師的學(xué)習(xí)需求，要視情況而定。一些孩子不需要教師的幫助就可以解決自己的問(wèn)題，而另一些孩子需要教師的幫助才愿意分工合作，而有些孩子不愿意在教師的幫助下與其他孩子合作。這在游戲中經(jīng)常發(fā)生。

3.開(kāi)放游戲，創(chuàng)新游戲

游戲是快樂(lè)的，它能滿足中班幼兒的需要。中班幼兒游戲不是強(qiáng)制性的，只要孩子有自由選擇的可能性，就應(yīng)該由孩子來(lái)決定游戲的過(guò)程和節(jié)奏。游戲的形象是具體的、豐富多彩的、幽默的，它可以豐富孩子們的情感。游戲的可變性和可操作性，激發(fā)了中班幼兒探索和運(yùn)動(dòng)的能力。游戲源于生命和自然，傳達(dá)著社會(huì)和自然的規(guī)律。游戲是自由處理的，可以滿足孩子的內(nèi)心愿望，游戲的特點(diǎn)決定了它的使命是幫助孩子最快最好的發(fā)展。

為了解如何以游戲參與者的身份參與游戲，觀察幼兒在游戲中的合作意識(shí)，教師應(yīng)以參與者的身份參與游戲，以參與者的身份與孩子互動(dòng)，觀察幼兒的行為、語(yǔ)言等。觀察幼兒的合作意識(shí)除了教師要以游戲參與者的身份參與到游戲中來(lái)，教師也可以作為指導(dǎo)者在一旁指導(dǎo)。指導(dǎo)游戲有兩種方法：直接和間接。不同的游戲在不同的情況下使用不同的指導(dǎo)方針。在角色游戲中，我們讓孩子們玩小吃店和理發(fā)店。游戲開(kāi)始了，小吃店的客人很多，但是理發(fā)店的洗發(fā)水生意不是很好，所以我上去說(shuō)：“你好，我想洗頭，你能幫我洗頭嗎？”這就是如何讓洗頭的人做點(diǎn)什么，看看他們?cè)谧鍪裁?。這樣可以一舉兩得。作為一名教師，我們應(yīng)該融入孩子們，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候成為他們中的一員。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，為他們提供幫助和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子們玩得更好，更好地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

4.注意言行引導(dǎo)，培養(yǎng)中班幼兒的合作意識(shí)

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人為了完成某項(xiàng)任務(wù)或共同工作的行為。培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，就是逐步克服幼兒以自我為中心的思想，關(guān)愛(ài)他人，養(yǎng)成協(xié)商合作的習(xí)慣，親近集體和社會(huì)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、合作的中班幼兒群體氛圍，增強(qiáng)中班幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。在游戲中，孩子不是很合作，大部分孩子都在玩自己的游戲。有些孩子在班里很受歡迎，許多孩子喜歡和他一起玩;有些孩子喜歡搶別人的玩具，拒絕與其他孩子分享玩具。如何激發(fā)幼兒在游戲中的合作意識(shí)是對(duì)教師能力的考驗(yàn)，教師可以創(chuàng)造各種合作游戲，提高孩子的合作意識(shí)。例如，“金色的房子”這個(gè)游戲就要求孩子合作完成游戲。除了孩子要熟悉故事內(nèi)容外，孩子之間的合作也很重要。在表演結(jié)束時(shí)，我們會(huì)請(qǐng)觀眾中的孩子談?wù)剟偛疟硌莸暮⒆拥谋硌莺貌缓?？好在哪里？你覺(jué)得他們的表演有問(wèn)題嗎？你會(huì)怎么做？等。通過(guò)孩子之間的交流，他們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，明白了只有相互合作，“金色的房子”這個(gè)游戲才能完成。由此可見(jiàn)，通過(guò)各種游戲培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)是可行的。

讓孩子在游戲中樹(shù)立合作意識(shí)，能幫助他們養(yǎng)成積極配合行動(dòng)的習(xí)慣。在游戲環(huán)境中，中班幼兒逐漸形成了合作意識(shí)，逐漸形成了協(xié)商合作的習(xí)慣，并愿意親近集體和社會(huì)，這樣可以提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。營(yíng)造良好的合作氛圍非常重要，這有利于中班幼兒合作能力的發(fā)展。有意識(shí)地在游戲中對(duì)幼兒施加教育影響，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，是提高他們合作能力的一個(gè)非常有效的方法。教師應(yīng)該注意自己的行為，為孩子樹(shù)立一個(gè)積極的榜樣。

教師的言行對(duì)孩子有潛移默化的作用，班主任與任課教師應(yīng)該協(xié)商合作，這對(duì)幼兒會(huì)有一定的影響。作為一名幼兒園的老師，我們不僅要做好自己還要為孩子樹(shù)立榜樣。

激發(fā)幼兒的合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒掌握合作技巧，為幼兒良好的人格發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。21世紀(jì)充滿了競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，幼兒是新世紀(jì)的小主人，他們必須學(xué)會(huì)合作。不僅如此，還要學(xué)會(huì)增進(jìn)伙伴和非伙伴之間的友誼和相互了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭倩.淺談在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)中班幼兒的合作能力[J].課程教育研究，2013（20）：60.

[2]高曉霞.在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力的研究[J].作文成功之路，2018（1）：15.

[3]徐羽潔.中班幼兒在大型建構(gòu)游戲中交往能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（10）：171.

作者簡(jiǎn)介：陳奇科（1982—），女，浙江慈溪人，二級(jí)教師，專(zhuān)科，研究方向：學(xué)前教育。