淺談“體育后進生”轉(zhuǎn)化教育

摘 要：在教學(xué)中學(xué)生存在運動水平參差不齊的現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生性格特點、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)的不同進行分組教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生對運動的興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：“體育后進生”;心理特點;轉(zhuǎn)化教育

中圖分類號：G633.96

文章編號：2095-624X（2019）11-0149-01

一、“體育后進生”的特點

（1）對體育課存在錯誤認識，他們認為體育課就是玩，學(xué)得好與差都是玩，只是玩得高興與不高興而已，導(dǎo)致他們抱著一種無所謂的態(tài)度來上課，久而久之身體素質(zhì)和技能學(xué)習(xí)能力越來越差。他們沒有意識到體育課不僅可以學(xué)習(xí)技能鍛煉身體，還可以緩解學(xué)習(xí)帶來的緊張與疲勞，對提高學(xué)習(xí)效率有很大幫助。

（2）意志品質(zhì)不夠堅強，當(dāng)今學(xué)生從小在家長的庇護下長大像溫室里的花朵，承受挫折能力差，怕苦怕累，對課堂比較單調(diào)和持久類的項目難以堅持。

（3）性格內(nèi)向，自信心不夠。有一大部分“體育后進生”是因為性格內(nèi)向而害怕參與集體活動。在課堂練習(xí)中因身體素質(zhì)較差，接受動作能力較低，害怕在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的不足之處，自信心不夠，用逃避的方式來維護自己的自尊。

（4）心理綜合因素?！绑w育后進生”有孤僻、自卑、逆反等不同類型的心理特點。他們心理承受能力相對較差，容易情緒低落、沮喪、知難而退。

（5）缺乏情感體驗。有部分學(xué)生存在身體肥胖、運動能力差和身體素質(zhì)較差等各種問題，他們體驗不到運動帶來的快樂，在課堂上他們都是為了完成教師布置的任務(wù)被動地進行練習(xí)，達不到教學(xué)效果。

二、針對“體育后進生”的各種特點進行轉(zhuǎn)化教育

1.挖掘“亮點”，建立自信

信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是教育工作的一條金科玉律，學(xué)生要樹立自信心，教師要做到理解、信任、關(guān)愛、平等對待每一個學(xué)生。大部分“體育后進生”存在自信心不足等各種心理障礙。培養(yǎng)自信心和克服心理障礙是轉(zhuǎn)化后進生的重要環(huán)節(jié)。教師要有敏銳的洞察能力，發(fā)現(xiàn)他們身上的“亮點”， 哪怕是只有一點點進步，都應(yīng)該及時給予肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P，使他們獲得心理上的自信和成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和興趣，幫助他們積極主動地參與鍛煉。

2.標準降低，培養(yǎng)興趣

教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，給后進生更多表現(xiàn)和練習(xí)的機會，以培養(yǎng)他們自主、合作、探究的精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教授技術(shù)動作時教師應(yīng)事先安排好，根據(jù)實際，把標準稍微降低，對速度、高度、遠度、難度降低標準。練習(xí)時把他們分在一個小組，這樣既不影響體育成績好的學(xué)生技術(shù)動作的提高與發(fā)揮，也有利于“體育后進生”克服自卑心理，提高完成動作的信心。這種良好的課堂氛圍，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，這比教師的講解、示范、指導(dǎo)更有效果。

3.對癥下藥、因材施教

“體育后進生”在學(xué)習(xí)動作時經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的錯誤，有的技術(shù)概念模糊，有的是對動作理解不夠等。教師在教學(xué)中要因人而異，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所表現(xiàn)出來的“病灶”，開好“藥方”，根據(jù)他們的“病情”，揚長避短，調(diào)動后進生的積極性，克服他們的消極因素，使后進生增強改正錯誤的信心。

4.個別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促

“體育后進生”身體素質(zhì)相對比較差，教師要針對個別學(xué)生在課堂上進行指導(dǎo)，幫助他們樹立信心和掌握技術(shù)。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時教師態(tài)度要和藹、要耐心，方法要多樣，做到課堂與課外相結(jié)合。讓他們明白老師的用心，使他們積極主動地參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。也可以找一些技術(shù)好或者體育骨干幫助他們，同學(xué)之間互助互學(xué)，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于更好的練習(xí)。

三、結(jié)語

為適應(yīng)新課改要求，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，教師要善于創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更多的練習(xí)和表現(xiàn)機會，增強學(xué)生的自信心，為更好地進行轉(zhuǎn)化教育打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]舒克安.對“體育后進生”進行轉(zhuǎn)化教育的思考及策略[J].課程教育研究，2014（31）.

[2]何琪，王洪.轉(zhuǎn)化教育體育“后進生”策略思考[J].教育科研論壇，2006（10）.

作者簡介：楊朝育（1980—），男，廣東河源人，本科，教師，研究方向：體育教學(xué)。