小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)分析

摘 要：伴隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸偏向?qū)W生的素質(zhì)培養(yǎng)，并不斷提高創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生群體中的教育比重。文章就是基于這個(gè)前提，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)展開(kāi)討論，希望能夠在實(shí)踐中為教師提供一些指導(dǎo)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0141-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介

數(shù)學(xué)參與我國(guó)教育由來(lái)已久，從先秦的簡(jiǎn)單運(yùn)算和幾何體制，到后續(xù)國(guó)民教育中的系統(tǒng)化確定，其中經(jīng)過(guò)了幾千年的演變歷程?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育是經(jīng)過(guò)國(guó)家立法規(guī)定的國(guó)民性的基礎(chǔ)教育。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括技術(shù)的數(shù)字運(yùn)算和數(shù)字邏輯思考，它是一門(mén)基礎(chǔ)的課程，為其他課程提供了思考、計(jì)算、邏輯、驗(yàn)證的基本方法和行為習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的意義

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，學(xué)生能夠樹(shù)立一種基礎(chǔ)的數(shù)字邏輯，并在生活中進(jìn)行應(yīng)用。典型的例子就是乘法口訣，學(xué)生能夠背誦熟練，就能夠在生活中很方便地應(yīng)用，并在小范圍的數(shù)字交易中獲得對(duì)數(shù)字的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的入門(mén)，在內(nèi)容上較為簡(jiǎn)單，是進(jìn)行更高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行高難度數(shù)學(xué)邏輯學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)不僅能夠形成較為系統(tǒng)的解題思路和較為科學(xué)的思維模式，還能夠獲得一系列的核心素養(yǎng)，典型的有理性思維、數(shù)字敏感、創(chuàng)新能力等[1]。

三、如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新內(nèi)容導(dǎo)入

1.提高教師對(duì)數(shù)學(xué)的修養(yǎng)

任何一門(mén)學(xué)科，都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，尤其在接觸初期，教師的水平直接關(guān)系學(xué)生的接受意愿。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師，教師素質(zhì)的培養(yǎng)一方面可以通過(guò)自身不斷地教學(xué)探究，積極地提高自身的創(chuàng)新意識(shí);另一方面是借助外部途徑，通過(guò)對(duì)他人的研究進(jìn)行再度探究，為自身的教育提供一定的啟示。隨著教學(xué)條件的不斷改善，教師也要靈活掌握相關(guān)的教學(xué)設(shè)備以進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。只有教師從自身做起，積極創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)在接受知識(shí)的過(guò)程中獲得創(chuàng)新思維。

2.培育學(xué)生的好奇心理

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)各項(xiàng)事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，因此小學(xué)數(shù)學(xué)也可以由此入手，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。一方面，在數(shù)學(xué)新知識(shí)的導(dǎo)入中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡，從身邊事物入手或者從已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)入手，逐步過(guò)渡到新的知識(shí)點(diǎn);另一方面是在已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，通過(guò)對(duì)習(xí)題已知答案的求解，從而獲取求解過(guò)程的好奇，并在這種情緒的推動(dòng)下，自發(fā)地進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。除去課堂的聯(lián)系，還有生活的接觸，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活問(wèn)題的探究，例如在接觸乘法口訣后，可以設(shè)置問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的問(wèn)題解決，“班級(jí)同學(xué)進(jìn)行聚餐，除每位同學(xué)一雙筷子之外，男性同學(xué)還需要一支餐叉，女性同學(xué)需要一支湯匙，問(wèn)總共需要多少餐具？”

3.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度

在小學(xué)教育中，教師需要從數(shù)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度。數(shù)學(xué)具有客觀性、靈活性等特點(diǎn)，在教學(xué)中典型的數(shù)字有單數(shù)、雙數(shù)、倍數(shù)等內(nèi)容，教師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，比如通過(guò)PPT等教學(xué)設(shè)備的輔助，進(jìn)行必要的知識(shí)點(diǎn)的講解;然后設(shè)置有趣的游戲，不斷加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的印象，提高數(shù)感。教師要讓學(xué)生感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的素材不僅僅存在于課堂，而且來(lái)源于生活[2]。

4.增加學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)

為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)是不可避免的。估算問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，它一般考驗(yàn)人們對(duì)事物的整體把握能力。在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠開(kāi)拓學(xué)生的解題思路，并且讓學(xué)生形成獨(dú)立思考、多方位思考的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)是新世紀(jì)的教育目標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除一般的授課之外，課程實(shí)踐也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的重要方面。只有學(xué)生擁有積極的探究欲，才能夠自發(fā)地對(duì)舊內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，從而在之后的學(xué)習(xí)生活中形成創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于嘉文. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)大學(xué)，2018.

[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（9）：3-5.

作者簡(jiǎn)介：姚曉敏（1983—），女，浙江瑞安人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。