戲劇教育促學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升

摘 要：戲劇在學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展中具有特殊的價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)展與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等方面的能力。語文教師要形成自主開發(fā)戲劇教育資源和開展戲劇教育的意識和能力，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：戲劇教育;語文;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）11-0123-01

一、戲劇教育促學(xué)生語言建構(gòu)與運用

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，學(xué)生必須通過大量的語言實踐活動，逐步形成綜合的語言能力。戲劇教育對比起到了很好的助推作用。在編排以冬奧會為主題的戲劇過程中，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)有限的語言表達形式，充分激發(fā)學(xué)生的表達欲望和學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生大量的語言實踐機會，包括對劇本的理解和具體的表演。在編排劇本的過程中，學(xué)生自編、自演、自導(dǎo)，編寫臺詞、設(shè)置情節(jié)以及評價同伴表演等，很好地鍛煉了學(xué)生的理解能力和語言表達能力。將學(xué)生帶入一個具體可感的情境里，使其達到沉浸式的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、戲劇教育促學(xué)生思維發(fā)展與提升

戲劇的編排是對文本的一種創(chuàng)造和想象，而劇本的編排就是一個創(chuàng)造想象的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地撰寫劇本，放手讓學(xué)生自行查找資料，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，多角度地創(chuàng)編劇本。大家都知道2022年冬奧會的舉辦時間正值中國的春節(jié)，此時引導(dǎo)學(xué)生以冬奧會召開之時的盛世為背景，確立戲劇主題“當(dāng)冬奧遇上北京的春節(jié)”，讓中國的文化、家鄉(xiāng)的文化與世界的冰雪文化交融，帶去濃重的文化體驗。確定三個劇目內(nèi)容：一份團圓情，一派民俗景，一種友誼深。在這過程中，每個學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下根據(jù)自己對冬奧會內(nèi)容的理解進行想象， 創(chuàng)作各場景劇本。學(xué)生在共同編排劇本的過程中，思維想象空間得到充分的開發(fā)。在人物建構(gòu)的過程中， 想象力和創(chuàng)造力得到了充分的挖掘， 劇本內(nèi)容也越來越豐富?？梢姡瑧騽≌n程不僅提高了學(xué)生的表演天賦，更是開發(fā)學(xué)生思維想象的課程。

三、戲劇教育促學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造

戲劇表演重要的不是“像不像”與“美不美”，而是能不能學(xué)生在創(chuàng)編、表演的過程中得到深切的生命體驗。戲劇給學(xué)生提供了一個表達的空間，在表演過程中，學(xué)生反復(fù)積累與訓(xùn)練，他們站在舞臺的中央經(jīng)過一次次歷練，經(jīng)過一次次情感的投入，走進劇本情節(jié)深處，充分感受戲劇的形象美、音樂美、語言美，提高自己的審美品位，學(xué)生在自編、自演中，磨煉了意志，也堅定了信念。他們學(xué)會了傾聽、學(xué)會了表達、學(xué)會了溝通、學(xué)會了合作，變得更有信心、更有責(zé)任感，使自己的語文素養(yǎng)完成從量變到質(zhì)變的飛躍。學(xué)生通過表演從角色的主觀體驗上提高了明辨是非的能力，以積極樂觀的態(tài)度，促進個人身心健康的發(fā)展。學(xué)生從最初的了解背景資料到參與劇本編排，經(jīng)歷了搜集資料—創(chuàng)編劇本—展現(xiàn)劇本的過程。由內(nèi)化到創(chuàng)造的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生 的語文綜合素養(yǎng)，也讓學(xué)生體驗了成就感，獲得了美的感知。

四、戲劇教育促學(xué)生文化傳承與理解

重視文化傳承是語文課程的重要責(zé)任，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是我們樹立文化自信的重要途徑。戲劇是我國文化基因的重要組成部分，需要傳承并發(fā)展。同時，戲劇也是世界上廣泛存在的文學(xué)樣式，學(xué)生了解其他國家和地區(qū)的知識，有助于促進對多元文化的理解與尊重。

北京獲得2022年第24屆冬奧會舉辦權(quán)，北京冬奧會將是彰顯國力、鼓舞所有中華兒女、振奮民族精神的一次盛會。在這場盛大賽事來臨之前，作為學(xué)校這一有力的宣傳陣地、作為語文教師，我們有義務(wù)宣傳冬奧會，傳播冬奧精神，讓學(xué)校、讓學(xué)生為助力冬奧會獻上一分力量。利用助力冬奧會的大好契機，在語文綜合實踐性活動中把戲劇課程引向更廣闊的天地，從而提高學(xué)生自身的語文核心素養(yǎng)，樹立文化傳承意識。

戲劇教育浸潤了學(xué)生的心靈，陶冶了情操，為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”奠定了基礎(chǔ)，這也正是奧運格言更快、更高、更強的精神所在。

參考文獻：

[1]田豐，慕君.語文核心素養(yǎng)視域下的戲劇教育[J].語文教學(xué)通訊，2018（18）.

[2]徐佩佩.由植入到融入：教育戲劇在語文教學(xué)中的實踐[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（12）.

作者簡介：劉士榮（1971—），女，北京人，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：建構(gòu)和開發(fā)戲劇課程。