分層教學方法在高中數(shù)學教學中的運用體會

摘 要：數(shù)學是我國學生學習路上十分重要的一門學科，同時也是學生進行其他學科學習的重要工具和基礎(chǔ)。但是學生進入了高中的學習之后，數(shù)學的難度上升。高中生既要承擔較為繁重的學習壓力，又要去全力解決數(shù)學學習過程中的疑難問題，雙重壓力之下，很容易對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理，產(chǎn)生厭學等情緒。作為高中數(shù)學教師，就必須不斷地創(chuàng)新和完善教學模式，結(jié)合學生的實際情況來進行有針對性的教學，實現(xiàn)學生的共同進步。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;分層教學;教學方式

中圖分類號：G633.6

文章編號：2095-624X（2019）11-0062-01

一、對教學目標進行分層

在開展分層教學之前，數(shù)學教師要結(jié)合學生、家長的意見，對學生的學習狀況進行全面的調(diào)查，詳細地了解學生對數(shù)學內(nèi)容的掌握情況。比如說，在剛剛開學的第一天，數(shù)學教師就可以將提前準備好的調(diào)查問卷分發(fā)給班級里的學生。問卷內(nèi)容包括：學生學習中遇到的挫折、學生的學習成績，自主學習情況等。單聽學生的片面之詞還不夠，教師還要從家長入手，了解學生的學習態(tài)度、學習習慣和學習短板等，從而更加全面立體地去看待學生的學習情況，為日后的分層教學打下良好的基礎(chǔ)。

在基本了解了學生的數(shù)學學習情況之后，數(shù)學教師就可以將學生劃分為三個等級，分別為a、b、c。a代表的是平時數(shù)學成績出眾、學習積極性高、有良好的學習習慣的學生;b代表的是平時學習成績一般，學習主動性不強，需要外界力量的監(jiān)督，對數(shù)學學習并不反感的學生;c代表的是平時數(shù)學成績較差，經(jīng)常有不及格的情況出現(xiàn)，對數(shù)學學習感到厭煩，沒有良好的學習習慣的學生。當數(shù)學教師完成了分層之后，就可以根據(jù)教學大綱和考試說明，來制定不同的教學目標。

二、對教學方式進行分層

對教學方式進行分層，也就是說，教師要根據(jù)學生的學習情況，在課堂教學時，進行有效的層次化處理。比如說，數(shù)學教師在授課時，要注意觀察學生，學會和學生進行良好的互動和溝通，以此來提升學生的學習熱情。同時，數(shù)學教師還要對不同學習水平的學生，進行分層次教學。在上課的過程中，數(shù)學教師主要是按照班級中的b級學生的學習接受能力來教學，同時考慮其他兩個層次的學生。既要考慮到c層次學生，充分調(diào)動他們的學習熱情，還要及時地為a層次的學生，解答較為復(fù)雜的數(shù)學問題。如果是難度較高的題目，數(shù)學教師可以留在課余時間，給a層次的學生解答。而課堂的教學原則，要堅持循序漸進，由簡到難的原則。既能夠讓c層次的學生聽懂，也能夠讓a層次的學生“吃飽”，還能夠讓b層次的學生全面消化所學內(nèi)容。根據(jù)學生的學習情況，進行分層教學，不斷地完善和調(diào)整教學模式，促進數(shù)學知識的有效過渡，提升高中生的學習積極性，從而促進教學效率的提高。

三、對課后作業(yè)進行分層

對于高中生來說，課后作業(yè)是十分重要的，尤其是高中數(shù)學，更是需要課后不斷地做習題練習，才能夠有效鞏固所學內(nèi)容，提高數(shù)學成績。數(shù)學教師在結(jié)束了一堂課程之后，就必須給學生布置相應(yīng)的數(shù)學作業(yè)，讓學生通過做數(shù)學作業(yè)來復(fù)習和鞏固數(shù)學知識。所以，數(shù)學教師必須根據(jù)學生的學習水平來布置不同的課后作業(yè)。比如說，數(shù)學教師在布置數(shù)學作業(yè)時，可以根據(jù)三個層次的學生，布置三種不同的課后作業(yè)。對于c層次的學生來說，只需要布置基礎(chǔ)性的數(shù)學作業(yè)就可以;對于b層次的學生來說，他們在完成了基礎(chǔ)性的數(shù)學作業(yè)之后，還要完成有一些難度的數(shù)學作業(yè);而a層次的學生，則要完成基礎(chǔ)性的作業(yè)和更為復(fù)雜的綜合性數(shù)學作業(yè)。對數(shù)學作業(yè)進行分層，能夠?qū)γ恳粋€層次的學生所學內(nèi)容進行有效鞏固，讓每一個學生都學有所得。

四、結(jié)語

在高中數(shù)學的教學過程中實行分層教學，能夠讓教師更加全面地了解學生的學習情況，從而調(diào)整課堂的教學結(jié)構(gòu)，改進教學方法，創(chuàng)新教學內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，從而提升課堂效率，促進教學目標的早日實現(xiàn)，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]任燕.淺談高中數(shù)學教學中分層教學的應(yīng)用方法[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（8）：68.

[2]于凌翔.高中數(shù)學教學分層授課方法的研究[J].課程教育研究（新教師教學版），2016（3）.

作者簡介：殷娜（1981—），甘肅環(huán)縣人，中學一級教師，研究方向：高中數(shù)學教學。