小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策研究

摘 要：將情感教育引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以促進(jìn)師生之間情感的溝通與交流，教師積極的情感態(tài)度和高尚的品格情操可以影響學(xué)生，可以以全新的教學(xué)態(tài)度和方式帶來(lái)更高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂教學(xué)。文章主要圍繞如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情感教育策略的實(shí)施促進(jìn)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;途徑

中圖分類號(hào)：G623.2

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0049-01

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極意義

1.通過(guò)情感教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

隨著新課程改革的不斷深入，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展成為教育行業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，個(gè)性的發(fā)展能夠通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)中的情感教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。人的發(fā)展與讀書有著密切的聯(lián)系，深入挖掘書中人和事物所潛藏的情感因素，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育具有深刻的影響。小學(xué)階段的學(xué)生，受到身心發(fā)展階段特征的限制，尚未形成固定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生對(duì)他們所接觸的社會(huì)生活環(huán)境沒有全面的了解，個(gè)性的發(fā)展尚未完善。面對(duì)小學(xué)生這一階段的發(fā)展特征，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要充分發(fā)揮好學(xué)科自身所具備的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育和熏陶，在類型豐富的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的思想情感體驗(yàn)，以此促進(jìn)其完善人格的形成。

2.通過(guò)情感教育減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，充分發(fā)揚(yáng)教師的人格魅力，增進(jìn)師生情感交流，建立師生情誼，這在一定程度上能夠緩解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐患淇斓氖虑?，讓學(xué)生在愿意表達(dá)、愿意互動(dòng)的環(huán)境中，丟掉學(xué)習(xí)包袱，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施情感教育的有效途徑

1.教師引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)情感的醞釀

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生有意識(shí)地成為學(xué)習(xí)的主人。那么，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變亦步亦趨的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要讓學(xué)生通過(guò)初步自主閱讀的方式學(xué)會(huì)情感的醞釀。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要做好以下幾方面的工作。第一，教師需要對(duì)學(xué)生的自主閱讀提出明確的要求，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有一定的目標(biāo)指向，防止閱讀漫無(wú)目的的情況出現(xiàn)。第二，教師要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，讓學(xué)生帶著感情去閱讀，同時(shí)找到文章作者想要表達(dá)感情的關(guān)鍵字詞句，為學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中順利進(jìn)行正確情感的醞釀打下基礎(chǔ)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的情感

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極組織者、合作者與支持者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)自己積極正確情感的體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。例如，教師可以通過(guò)課文范讀的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶?！渡?生命》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇極具感情色彩的優(yōu)秀散文，對(duì)小學(xué)生有著積極的情感熏陶與教育作用，教師可以選擇課文高潮——飛蛾撲火片段為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，在教師慷慨激昂的情感朗讀中，讓學(xué)生感受生命的無(wú)比珍貴，引起學(xué)生的情感共鳴。

3.為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

要想學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂學(xué)習(xí)，教師不僅要為學(xué)生提供充足的物質(zhì)條件，輕松愉悅的氛圍的營(yíng)造同樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。教師為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、愉快的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于表達(dá)，愿意說(shuō)出自己的想法，在這個(gè)過(guò)程中集思廣益，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.開展多種形式的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)方法的選擇時(shí)，要重視教學(xué)手段的多元化，在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

情感教育對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，教師要意識(shí)到情感教育在教育中的重要意義，采取積極恰當(dāng)?shù)拇胧⑶楦薪逃谌胄W(xué)語(yǔ)文課堂中去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂立尊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究[J].華夏教師，2015（11）.

作者簡(jiǎn)介：翁蓓蓓（1975—），女，浙江樂清人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。