中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺的研究與實踐

摘 要：在我國經(jīng)濟快速發(fā)展態(tài)勢下，很多的問題暴露出來。學生面對經(jīng)濟壓力，在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)過程中遇見很多困難，因此國家出臺了一些扶持政策來促使中職學生有創(chuàng)業(yè)的動力與信心。創(chuàng)業(yè)一直是經(jīng)濟發(fā)展中一個重要的環(huán)節(jié)，國家為了發(fā)掘新一代新生力，在國家政策的引導下，很多中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺在學校中如雨后春筍般蓬勃地發(fā)展起來。這些大大地增強了學生積極面對社會的信心，積極地為國家社會做貢獻。但是，事實并不盡人意，創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事，創(chuàng)業(yè)失敗率挺高的。學校隨之也針對這類現(xiàn)象制定了很多方案引導學生認識、了解創(chuàng)業(yè)。利用創(chuàng)業(yè)孵化平臺的“理論+實踐+落地應用=市場”的創(chuàng)業(yè)方案來引導，使創(chuàng)業(yè)成功率大大提高。創(chuàng)業(yè)孵化平臺的設立可以很好地解決學生理論、實踐、經(jīng)驗不足的問題，在孵化園的引導下，使學生的創(chuàng)業(yè)理論與實踐能力得到有力培養(yǎng)。孵化園的設立不僅給予學生以幫助，同時也使他們的思維模式得到一個新的改變。思維的改變會影響他們對身邊的事物有一個全新的認識，我們通過文章對中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺進行實踐與研究。

關鍵詞：中職;創(chuàng)業(yè);孵化平臺

中圖分類號：G647.38;F279.2

文章編號：2095-624X（2019）12-0134-03

國家經(jīng)濟在快速發(fā)展中已經(jīng)處于飽和期，急需大量的新鮮血液與新生力量來推動社會經(jīng)濟發(fā)展。國家針對學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)在政策上進行了大量扶持工作，促使學生畢業(yè)后面對社會有個良好的心態(tài)、能夠主動地運用自己所學投身于社會中，通過努力創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自身價值，擁有自己人生的第一桶金，因此有大量的中職學生借助國家通過學校建立的創(chuàng)業(yè)孵化平臺創(chuàng)業(yè)。孵化平臺為學生提供創(chuàng)業(yè)理論與項目的開發(fā)數(shù)據(jù)，在孵化平臺設立有專業(yè)的教師指導，帶領學生在創(chuàng)業(yè)項目中開辦小型企業(yè)、摸索創(chuàng)業(yè)途徑，通過教師指點合理地規(guī)劃項目，大大降低投資成本，降低學生創(chuàng)業(yè)的盲目性與風險。這樣的幫助可以促使學生在自己得到創(chuàng)業(yè)成功喜悅的同時也可以利用這份喜悅影響更多的人參與企業(yè)中一起努力。在國家政策扶持下，中職學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)應該得到很好的解決，但是現(xiàn)實結果并不是這樣的。據(jù)現(xiàn)實考證，創(chuàng)業(yè)的成功率依舊不高。經(jīng)過對一些高校進行考證，有創(chuàng)業(yè)意向的人比較多，但是成功率卻不高。有一大部分人失敗的原因主要是投入資金不足與銷售渠道缺乏、經(jīng)營經(jīng)驗不夠，在市場上的競爭力比較弱、運營目標不清晰等。這大大打擊了很多學生創(chuàng)業(yè)的自信心，因此我們通過本文對中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺研究與實踐進行探討。

一、中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺的重要性與意義

中職學校是大部分學生邁進社會的重要的一個途徑，他們能不能成才與他們在中職階段受到的教育與引導方面有著重要的關系，中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺在教育與專業(yè)方面要有專業(yè)性的引導，使他們在學校學習時培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)觀念，面對現(xiàn)實社會有積極性意愿主動去承擔社會壓力。建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺可以大大調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)積極性，愿意主動面對創(chuàng)業(yè)的艱辛，渴望實現(xiàn)自我人生價值，擁有成就感。在推動中職學生創(chuàng)業(yè)成功的同時也可以有效解決地方閑散人員就業(yè)問題，可以有力緩解社會就業(yè)壓力。我們在看到中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺意義的同時不能忽略他存在的意義，中職創(chuàng)業(yè)孵化有專業(yè)的教師與系列的平臺服務，可以通過很多細節(jié)來提高學生自主創(chuàng)業(yè)能力，提高自身素質(zhì)，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要的意義。

二、改善中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺教學環(huán)境

中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺根據(jù)現(xiàn)實社會經(jīng)濟的需要，設立的教學方案也比較多元化，創(chuàng)業(yè)孵化平臺也需要比較科學合理的策略來規(guī)劃學生的學習，使學生在學習中能夠被專業(yè)的教師引導，建立學生的思維模式和掌握一系列創(chuàng)業(yè)方法，形成創(chuàng)業(yè)的全面框架。接下來我們要通過以下幾個方面一起來探討創(chuàng)業(yè)孵化平臺的環(huán)境設立。

1.營造良好的教學氛圍

要想取得優(yōu)異的成績，營造良好的氛圍是必不可少的。先要加強對創(chuàng)業(yè)平臺的宣傳力度來激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的興趣與積極性，營造好這種創(chuàng)業(yè)氛圍在學生學習中是非常有必要的。這樣不僅可以在學生的思想根本上調(diào)節(jié)學生有創(chuàng)業(yè)志向，還可以加深學生對創(chuàng)業(yè)知識的認識，在專業(yè)教師的引領下加重對學生的創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)，培養(yǎng)每一個學生都有創(chuàng)業(yè)意識，帶領學生參觀一些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，讓學生通過實地勘察與咨詢切身感受創(chuàng)業(yè)的氛圍，咨詢成功者創(chuàng)業(yè)中遇見困難等一系列問題，成為自己今后創(chuàng)業(yè)的基礎。中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺還可以定期舉行與創(chuàng)業(yè)相關的演講比賽，促使學生通過參加活動與演講比賽積極發(fā)表自己的意見與建議，引導學生全面認識與了解創(chuàng)業(yè)。

2.建立專業(yè)的教師團隊

學生通過學習能夠很好地面對現(xiàn)實生活中的困難，堅持創(chuàng)業(yè)，這與他們有一個優(yōu)秀的引導者是分不開的。一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者必須有扎實的創(chuàng)業(yè)知識，這就需要專業(yè)的教師團隊通過研究制定一系列方案來激發(fā)學生濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣。教師可以通過教育方法在日常的教學中對學生進行引導，把正確的創(chuàng)業(yè)思想與主張傳播給學生。專業(yè)的教師團隊可根據(jù)平時引導學生中發(fā)現(xiàn)的問題制定比較科學合理的教育方案，有序地引導開展創(chuàng)業(yè)教學活動，可以全面地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能，讓學生通過學習在創(chuàng)業(yè)中盡量少走彎路;可以運用比較科學的方法來達到成功創(chuàng)業(yè)的目的，建立專業(yè)的教師團隊來為學生營造良好的創(chuàng)業(yè)教學氛圍很重要，專業(yè)教師團隊的辛勤付出可以促使創(chuàng)業(yè)教學方案應用實施落地。

3.制定創(chuàng)業(yè)實踐方案

創(chuàng)業(yè)是一件實實在在運行的一件事情，賺錢賠錢都是在實戰(zhàn)中實際應用操作，只在紙上談兵是解決不了根本問題的。教師團隊應當實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)方案實施的多元化，引導學生通過實踐操作體驗創(chuàng)業(yè)的樂趣，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，通過個體網(wǎng)店與電子商城來引導提高學生思想的靈活度與自主管理能力，引導他們在參與中主動發(fā)現(xiàn)問題與商機，來完成自主經(jīng)營的功課;引導學生在實踐中不斷總結積累成功與失敗經(jīng)驗，增加學生創(chuàng)業(yè)的主動性與創(chuàng)造性。教師也可以利用實體與網(wǎng)上相結合的方案來引導學生，利用這種實體與網(wǎng)絡相結合的方案，讓學生參與其中，開闊學生的眼界，可根據(jù)自己體驗發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力學習來補足自己的缺陷，使學生自己的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提高。教師團隊可跟很多企業(yè)或者公司合作為學生提供幫助，讓他們自己可以切身體會到創(chuàng)業(yè)的艱辛與得到成功的喜悅，切實感受到創(chuàng)業(yè)真實性會增加他們創(chuàng)業(yè)興趣，引導學生體會這種真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境時讓學生自己領悟創(chuàng)業(yè)的真諦。

三、中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺遇見的現(xiàn)實困難

孵化平臺與教育的引導是緊密相連的創(chuàng)業(yè)教育體系，課程不完善嚴重影響孵化平臺的發(fā)展。經(jīng)過考察，有一大部分中職教育課堂教育的課程內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)沒有多大關系，這種教育的不良現(xiàn)象讓創(chuàng)業(yè)孵化平臺走進了困境中。有調(diào)查顯示60%中職學生說所學習的內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)沒有關系，59%的中職學生說教師教學的方法沒有吸引力，經(jīng)證明中職教師對創(chuàng)業(yè)的專業(yè)理念還處在比較落后的狀態(tài)。這種單一的教學方式已經(jīng)滿足不了學生與社會的需要，這種紙上談兵的做法就是中職創(chuàng)業(yè)的一大阻礙。此外，教師團隊的不專業(yè)與落后也影響著孵化平臺的設立。教師的不專業(yè)，對學生進行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)引導時就會有尷尬的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣就不會給學生帶來新穎、科學的方法，合理地引導學生上進，這種不良現(xiàn)象反而造成現(xiàn)實供應與實際需要不符合的局面，這種現(xiàn)象與中職孵化平臺的教育機制不完善有非常大的關系。創(chuàng)業(yè)教育也是通過在摸索期與觀察期發(fā)展起來的，大部分的教師團隊在專業(yè)、素質(zhì)、實踐能力方面有著明顯的局限性，不能根據(jù)學生的實際需要制定合理的教學方案來引導學生，這就導致學生不能受到良好的教育與啟發(fā)，對創(chuàng)業(yè)缺乏興趣。教師團隊專業(yè)理念與知識的缺乏容易使學生厭學，不愿意承擔社會責任，因此教師應提高自身的理論水平，積累豐富的教學實踐經(jīng)驗，再結合與學校、企業(yè)、政府等達成合作形成互動機制。這樣可以使創(chuàng)業(yè)教育工作實施不再受單一傳統(tǒng)方式限制。教師自身的專業(yè)理念與素質(zhì)也是影響中職孵化平臺的一大因素，創(chuàng)業(yè)教師當時時刻刻提高自身素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)中必不可少的就是創(chuàng)新能力，因創(chuàng)新是大眾創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動，創(chuàng)新在經(jīng)濟發(fā)展中很重要，也是不可或缺的，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。有創(chuàng)新思想就等于有了水的源頭，可以取之不盡用之不竭。但是因有一部分教師由于對創(chuàng)業(yè)理念的認識不清，導致有負面的影響出來，很多教師誤認為教學生創(chuàng)業(yè)就是教學生如何辦企業(yè)，怎樣當老板等，認為創(chuàng)業(yè)就是有錢人、有資本的人才能玩得起的游戲，與普通學生沒有關系，也不需要花精力在這上面。教師這種錯誤的認識把創(chuàng)新細胞扼殺在搖籃中，讓學生在學校時就失去了競爭力。當學生走向社會時遭遇挫折就產(chǎn)生自卑心理。另外，中職教育學生都習慣了教師單方面引導，很少有學生大膽地去創(chuàng)新，勇敢地去實踐，把教師教導的運用在實踐中，這些不良因素導致學生思想理念呆板，不敢創(chuàng)新，不會創(chuàng)新，回到現(xiàn)實生活中創(chuàng)業(yè)時成功率就非常低了。這種不良因素都成為中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺所遇見的嚴重問題。

四、提升中職創(chuàng)業(yè)教學的專業(yè)化水平

學生創(chuàng)業(yè)關鍵在于引導者，沒有好的引導者來引導學生創(chuàng)業(yè)，學生就很難取得成功。還有另一個原因，那就是隨著國家經(jīng)濟快速發(fā)展，市場上的競爭也大，中職學校根據(jù)市場與學生的需要打造理實一體化教學模式。理論離不開現(xiàn)實應用證明，而創(chuàng)業(yè)理論指導與現(xiàn)實結合起來引導學生是最好的，理實一體化就是將創(chuàng)業(yè)理念與網(wǎng)店、電子商場結合起來，引導學生學習后，通過實踐發(fā)現(xiàn)不足并向教師反饋，教師再通過對市場的動向、需要來幫助學生。教師還可以通過分析對他們經(jīng)濟管理上加強輔導幫助，開展一些工商管理、財務管理、市場分析等一些輔助課程，用選修課的方式來對學生提供有力幫助。

教師專業(yè)教學水平提高的同時也可以采用多種方式來幫助學生激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。近些年我國陸續(xù)出臺了好多關于學生創(chuàng)業(yè)的政策，受到了行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、社會組織等的關注，分別聯(lián)合舉辦各類型創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新挑戰(zhàn)杯賽等活動，給學校與學生提供了更多創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)機會。這樣，教師可以通過這些活動鼓勵學生積極參與自主創(chuàng)業(yè)活動，在他們需要幫助的時候給予學生專業(yè)性指導，在這種活動的激勵下有效挖掘出學生的創(chuàng)業(yè)潛能與激情。

在創(chuàng)業(yè)過程中不同的人表現(xiàn)出來的思想與行動是不一樣的。有的人會感覺這是一件很復雜很困難的事情，有的人卻認為只要基礎條件達到就可以。其實這些想法是不健全面、不完善的，因中職學生在很大程度上思想會受實踐限制，在很多問題上不能很好地發(fā)揮潛力，導致創(chuàng)業(yè)理念比較缺乏，影響很多中職學生在規(guī)劃的時候感覺應該可以了，實則他們正處在危險當中，稍微不慎就會失敗。中職教師針對這些問題來健全中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺，得先從學生的思想理念入手，通過創(chuàng)業(yè)孵化平臺來引領學生在理論與實踐的應用中，幫助學生對創(chuàng)業(yè)的思想能夠?qū)崒嵲谠诘芈涞?、認清市場和自身現(xiàn)狀，能夠從以往的理論創(chuàng)業(yè)思想轉變成理論加實踐的新思想。新思想建立的同時，學生的創(chuàng)業(yè)知識也隨之增加，中職學生的創(chuàng)業(yè)思路與渠道都被拓寬，給學生創(chuàng)業(yè)提供了有力幫助。中職孵化平臺不斷地改善到健全也需要大量的人才，平臺健全給很多學生提供了平臺就業(yè)，也有很多學生通過中職孵化平臺找到了很多志同道合的朋友。通過彼此之間交流、分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗，互相借鑒彼此的經(jīng)驗，互相鼓勵，學生在彼此交流中無意中自己的人脈圈就得到了充實、人際關系也得到了加強，這樣增加了中職創(chuàng)業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的可能性與延續(xù)性。

通過以上對中職孵化創(chuàng)業(yè)平臺研究與探討，也讓我們意識到人才培養(yǎng)才是社會發(fā)展的硬道理，在經(jīng)濟社會中若是失去了人才那就等于失去了靈魂。因此，我們要看重中職學生自主創(chuàng)業(yè)，建立中職創(chuàng)業(yè)孵化平臺來激勵學生愿意創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，通過全平臺把創(chuàng)業(yè)的知識、理念普及到學生的生活中，引導學生積極參加創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)競賽，讓學生可以通過實質(zhì)性的挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而發(fā)奮學習彌補自己的缺陷，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，另外，中職孵化平臺需結合實際與虛擬的方案來開拓創(chuàng)業(yè)平臺，增加平臺實質(zhì)性，可以大幅度提高中職學生創(chuàng)業(yè)成功率。

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基金項目：本論文為2016年廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“校企共建三位一體‘創(chuàng)業(yè)孵化平臺的研究與實踐——以廣西理工職業(yè)技術學校為例”成果論文（GXZZJG2016B194）。

作者簡介：鄧春雷（1979—），男，廣西欽州人，工程師，本科，藝術設計系副主任，研究方向：職業(yè)教育、藝術設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。