“慕課”背景下獨(dú)立學(xué)院思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變研究

劉雪

摘 要：“慕課”以其獨(dú)有的特征優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡(jiǎn)稱思修課）教學(xué)產(chǎn)生沖擊和挑戰(zhàn)。文章對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)方式的改革創(chuàng)新提出相應(yīng)的對(duì)策，以期促進(jìn)教學(xué)方式的融合，不斷提高獨(dú)立學(xué)院思修課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：慕課;獨(dú)立學(xué)院;思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課

中圖分類號(hào)：G641

文章編號(hào)：2095-624X（2019）12-0106-02

從2018年開始，“00后”這樣“網(wǎng)生代”已經(jīng)悄然成為高校在讀大學(xué)生的主力軍了，他們從出生開始就已經(jīng)伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)“00后”來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是一種“媒體”的概念，而是他們的生活方式，對(duì)“00后”來(lái)講，知識(shí)學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)知識(shí)的方式和過(guò)程大都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成的。因此，在信息全球化的背景下，以慕課為代表的新媒體讓高校的教育教學(xué)內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化，同時(shí)也帶來(lái)了各種各樣的挑戰(zhàn)。如何讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新興的教學(xué)方式相結(jié)合，更好地發(fā)揮教育的作用，這值得我們思考。

一、什么是“慕課”

所謂“慕課”（Massive Open Online Courses，簡(jiǎn)稱MOOC），是互聯(lián)網(wǎng)與教育經(jīng)過(guò)多年磨合、探索的一種教育模式。2011年秋天發(fā)端于美國(guó)的“慕課”包括三大平臺(tái)，即Coursera、Ed X與Udacity，2012年被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”。2013年，清華大學(xué)、北京大學(xué)已為“慕課”提供若干門在線課程，上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)也宣布加盟?！澳秸n”在短時(shí)間內(nèi)就擁有的巨大影響力主要源于名校、名（大）師、精品、開放、免費(fèi)、移動(dòng)等幾個(gè)重要因素。

二、“慕課”在我國(guó)的實(shí)施現(xiàn)狀

從2014年3月15日我國(guó)首個(gè)思政課慕課正式開講，到2018年1月15日教育部首批推出490門國(guó)家精品在線開放課程，歷時(shí)5年，國(guó)內(nèi)慕課也從最初的無(wú)課可選，變?yōu)楝F(xiàn)在課目眾多的狀況。教育部提出：“到2020年將完成建設(shè)3000門國(guó)家精品在線開放課程的認(rèn)定任務(wù)，同時(shí)要求國(guó)家精品在線開放課程必須開放共享，提供五年的在線服務(wù)，并將逐步完善慕課的學(xué)分認(rèn)定制度?！苯逃空J(rèn)為實(shí)施的目的是通過(guò)慕課促進(jìn)教育公平，利用慕課提高人才培養(yǎng)效率。

三、“慕課”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與思修課的傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)分析

1.慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是教學(xué)內(nèi)容的錄制可以充分發(fā)揮教師所長(zhǎng)，內(nèi)容講解更細(xì)致、透徹，有針對(duì)性，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而且多樣性的選擇能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)學(xué)生可以方便、靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不受地域限制，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固記憶，充分消化知識(shí)，明確了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便調(diào)整，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢宰杂砂l(fā)表言論，不受表達(dá)能力與羞怯自卑心理的影響。在小組討論、小組協(xié)作中不斷提高自己的交際能力和合作能力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式以教為主，利用多媒體教學(xué)，照本宣科，“填鴨式”教學(xué)，以知識(shí)灌輸為主，忽視學(xué)習(xí)者的個(gè)體需要，缺乏交流互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程毫無(wú)興趣，出勤率低，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

（2）缺乏引導(dǎo)作用，教師對(duì)學(xué)生的心理、思想道德、人生觀、價(jià)值觀、法律素質(zhì)的培養(yǎng)作用相對(duì)較弱，讓學(xué)生一味地認(rèn)為思修課只是學(xué)習(xí)愛國(guó)守法的相關(guān)內(nèi)容而已。在思修課程中，法律與道德是不能分開的，他們是相互需要的關(guān)系，目前法律內(nèi)容僅占總課程的三分之一，并且列于最后部分。在總學(xué)時(shí)不斷減少的情況下，部分教師僅重視思政部分內(nèi)容的講授，對(duì)法律內(nèi)容的講解，往往是浮于表面，一筆帶過(guò)。當(dāng)今在校大學(xué)生的犯罪率逐年增長(zhǎng)，例如，馬加爵事件、藥家鑫肇事殺人案、復(fù)旦投毒案等，我們?cè)诟械叫耐吹耐瑫r(shí)應(yīng)該反思，絕對(duì)不能忽視對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥兄ǘú拍苁胤ā?/p>

（3）有部分教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，放棄了課堂教學(xué)的基本要求，一味地迎合學(xué)生，沒(méi)有真正把課堂內(nèi)容講透，甚至偏離了課本，流于形式，單純地為了完成教學(xué)任務(wù)。

（4）評(píng)價(jià)方式的單一性。學(xué)生與教師的互動(dòng)交流少，僅通過(guò)課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，給學(xué)生評(píng)定平時(shí)成績(jī)。

四、慕課背景下思修課教學(xué)模式的改進(jìn)策略

在信息化時(shí)代的要求下，思修課教學(xué)形式應(yīng)該是課堂講授與慕課教學(xué)相結(jié)合的混合模式，是未來(lái)改革的新方向，只有進(jìn)一步地優(yōu)化、發(fā)展混合式教學(xué)模式，才能讓思修課真正走進(jìn)學(xué)生心里，為學(xué)生的未來(lái)指明方向，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其優(yōu)勢(shì)有以下幾個(gè)方面。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“慕課”內(nèi)容豐富，吸引力強(qiáng)，可以滿足學(xué)生的多樣化的需要，因此傳統(tǒng)的思修課應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把單一枯燥的授教形式轉(zhuǎn)變成參與度高的討論互動(dòng)式。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，教師把與課程內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)近期發(fā)生的事件發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與分享，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和合作精神，實(shí)現(xiàn)被教育與自我教育的結(jié)合。

2.幫助學(xué)生確立正確的人生價(jià)值觀

當(dāng)代大學(xué)生意志力薄弱，在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到挫折與困難往往容易走向消極的一面，所以教師在授課中要結(jié)合“慕課”的預(yù)習(xí)作用，讓學(xué)生對(duì)大方向有基本認(rèn)知，然后在教授中注重傳遞正確的觀念，告知學(xué)生如何面對(duì)、怎樣過(guò)渡、如何排解困難;教給學(xué)生方式方法，授之以漁;讓學(xué)生把世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的相關(guān)思政理論弄明白，學(xué)扎實(shí)，在學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)交流，讓知識(shí)真正地內(nèi)化，提高教學(xué)效果。

3.考核方式的改革

通過(guò)混合的學(xué)習(xí)方式，教師可以在線掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，并馬上予以解答，起到良好的激勵(lì)作用。

4.促進(jìn)教師隊(duì)伍能力的提升

慕課的制作過(guò)程是非常煩瑣的，但在制作慕課的這個(gè)過(guò)程中，提升了教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，創(chuàng)新意識(shí)也得到了不斷地提高。優(yōu)質(zhì)資源充分共享，提高了教師的教學(xué)水平，保證了教學(xué)質(zhì)量，這是教學(xué)相長(zhǎng)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳豪.“慕課”對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)改革的啟示[J].思想理論教育，2014（4）：70-73.

[2]林姿妤.淺析《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程對(duì)大學(xué)生的重要性[J].才智，2019（14）：177.

[3]高菲.慕課背景下高校思想政治理論課教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版），2018（9）：16-18.

[4]楊欣.基于慕課的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》混合式教學(xué)改革模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（19）：127-128.