UMU學(xué)習(xí)平臺在英語課堂中的應(yīng)用與實踐

摘 要：移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，UMU互動學(xué)習(xí)平臺為課堂教學(xué)注入了新的活力。在英語課堂中基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺開展各項互助教與學(xué)的活動，有助于實現(xiàn)英語教學(xué)目標。文章對英語課堂中UMU學(xué)習(xí)平臺的互動教學(xué)策略進行了探討，為更好地改進信息化教學(xué)提供了參考。

關(guān)鍵詞：UMU 互動學(xué)習(xí)平臺;中職課堂;英語教學(xué)

中圖分類號：G420

文章編號：2095-624X（2019）10-0089-01

一、 UMU互動學(xué)習(xí)平臺介紹

北京優(yōu)幕科技有限責(zé)任公司研發(fā)的UMU互動學(xué)習(xí)平臺讓知識共享與傳播更有效。UMU互動學(xué)習(xí)平臺能幫助教師在傳統(tǒng)的課堂里通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把課程實施得更有效。教師可以搭建學(xué)習(xí)路徑圖，創(chuàng)建精品內(nèi)容、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生答疑解惑。UMU把碎片化時間利用起來，創(chuàng)造了互動的學(xué)習(xí)情境。

學(xué)生可通過電腦或手機等多種終端設(shè)備進入UMU，登錄電腦網(wǎng)頁輸入邀請碼登錄，也可以手機輸入邀請碼或掃描二維碼登錄課程，參與互動學(xué)習(xí)。

二、UMU應(yīng)用于英語課堂的可行性分析

1.UMU符合當代教育教學(xué)理念

第一，UMU符合“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。第二，師生置身于信息化教學(xué)環(huán)境中能零距離地感受信息技術(shù)與課程的深度融合，也能調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

2.UMU提供了信息化教學(xué)環(huán)境

教育信息化是大勢所趨，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式加速了教育信息化發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型。移動互聯(lián)網(wǎng)及智能手機的普及為線上和線下學(xué)習(xí)提供了有利條件，學(xué)校校園無線網(wǎng)的覆蓋也為數(shù)字校園和智慧課堂提供了保障。

三、UMU在英語課堂中的應(yīng)用

1.添加課程

根據(jù)英語聽、說、讀、寫內(nèi)容添加課程，讀、寫內(nèi)容可以通過添加文章或文檔的方式設(shè)置課程;而聽、說內(nèi)容則可添加視頻、微課、直播或圖文。

2.添加問卷

課前通過問卷調(diào)查分析學(xué)情，快速掌握學(xué)生的知識儲備，從而有效地設(shè)置課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)，因材施教。

3.添加簽到、抽獎和游戲

上課前學(xué)生進行電子簽到，并同屏在大屏幕上，大大縮短了考勤時間。課前設(shè)置動腦游戲、課后設(shè)置抽獎環(huán)節(jié)活躍了氣氛，調(diào)動了積極性。

4.添加提問和討論

在對課文精讀或泛讀的過程中，使用提問和討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會更突出。

5.添加拍照

課上拍攝小組討論場景，課下拍攝練習(xí)答案或作業(yè)，上傳在大屏幕上，并在組間進行知識分享，便于教師及時、高效地進行多元評價。

6.添加微課、視頻和直播

微課模式能幫助學(xué)生高效萃取知識，沉淀經(jīng)驗。視頻和直播模式則能鍛煉學(xué)生的聽說能力等。

7.添加考試

顛覆傳統(tǒng)考試模式，設(shè)置有效作答時間，調(diào)整題目排序，公平、公正地體現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。不僅可以高效、準確地對學(xué)生進行量化考核，還能幫助教師進行教學(xué)反思和修正評估。

8.添加作業(yè)

通過圖片、語音或者短視頻的方式布置聽力和口語作業(yè)，提高學(xué)生的口語表達能力。師生或生生之間可以互相欣賞、互相點評。

UMU互助學(xué)習(xí)平臺激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂效果，給學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)習(xí)更具有時效性和實效性。教師依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的先進平臺，重組教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)策略，能促進信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的深度融合。

參考文獻：

[1]吳小龍.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的使用對高職英語教學(xué)效果評估——以UMU 互動平臺為例[J].教育科學(xué)（引文版），2017（7）：224-225.

[2]劉野.互動教學(xué)內(nèi)涵及實施策略[J].天津市教科院學(xué)報，2011（3）：11-13.

作者簡介：羅菲（1982—），女，講師，英語教師，研究方向：英語語言文學(xué)。