基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

楊鎮(zhèn) 蔡茜 范百齡

摘 要：新時(shí)代背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)于學(xué)生的要求越來越高。創(chuàng)新是一種人的創(chuàng)造性實(shí)踐行為，創(chuàng)新思維，是學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的敲門磚。文章以環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)為例，探討了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，以期為相關(guān)的教育教學(xué)工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè);創(chuàng)新思維;教學(xué)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G420

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0063-01

一、大膽假設(shè)，敢于質(zhì)疑

創(chuàng)新源于想象，同時(shí)高于想象，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，教師需要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生勤于想象和善于想象，并且提出問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把教材奉為經(jīng)典，并且始終圍繞教材內(nèi)容展開教學(xué)，難以超出教材規(guī)定的范圍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以環(huán)境工程專業(yè)為例，教師需要在課堂中允許且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，并且根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，提出合理的假設(shè)。比如，在學(xué)習(xí)光化學(xué)煙霧這部分知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的光化學(xué)煙霧事件，與書本中的描述進(jìn)行比較，找到不同之處或者是不合理的地方，這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)去探索和比較，而不是對(duì)書本上的知識(shí)死記硬背。需要注意的是，書本的知識(shí)由于編寫方面的原因，加上我國(guó)幅員遼闊，環(huán)境問題具有較強(qiáng)的地域性，各個(gè)地區(qū)的環(huán)境問題各不相同，所以在學(xué)生對(duì)這些問題提出質(zhì)疑后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能以對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，只要學(xué)生經(jīng)過大腦思考，并且提出了自己的見解，教師就要加以贊賞、鼓勵(lì)與支持。

二、小組討論，激烈交鋒

創(chuàng)新是一種習(xí)慣，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，但是同樣有跡可循。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該減少作業(yè)數(shù)量，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)。教師需要營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。比如大一的時(shí)候，很多學(xué)生并不了解環(huán)境工程專業(yè)，所以教師可以從宏觀角度出發(fā)，讓學(xué)生大體知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的以及就業(yè)的前景等，然后就需要教會(huì)學(xué)生使用教學(xué)資源，比如去圖書館查閱資料，向?qū)I(yè)教師求助以及參加一些競(jìng)賽等。在隨后的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生展開組內(nèi)討論和組間辯論，充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生在交流中迸發(fā)激情，在討論中創(chuàng)新思維。這一過程不僅能鍛煉學(xué)生歸納概括的能力，還能提高學(xué)生的分辨水平，同時(shí)對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提升也大有裨益。

三、豐富教學(xué)，合理引導(dǎo)

環(huán)境工程專業(yè)的教師要豐富教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，樹立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師不僅需要做到以學(xué)服人，還要做到以情感人，多與學(xué)生交流，深入了解學(xué)生情況，進(jìn)而合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。以多媒體教學(xué)為例，對(duì)于一些文字描述無法體現(xiàn)程度的內(nèi)容，教師可以通過播放圖片、視頻，讓學(xué)生直觀了解和掌握所學(xué)知識(shí)。比如水污染，單靠一些數(shù)據(jù)難以引起學(xué)生的重視，而一張張觸目驚心的圖片能夠直擊要害，給學(xué)生帶來持久的震撼。與此同時(shí)，多媒體還能夠化難為易，另辟蹊徑地解決問題，這樣可以避免學(xué)生邏輯發(fā)生混亂，并能幫助學(xué)生梳理知識(shí)的脈絡(luò)，做到舉一反三。在學(xué)習(xí)“礦山固體廢棄物綜合利用”這門課程時(shí)，教師可以組織社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生調(diào)查礦山企業(yè)情況，比如煤礦山、鋁土礦山等，讓學(xué)生總結(jié)礦山固廢的種類、來源以及防治方法。在開展調(diào)查活動(dòng)之前，教師需要告訴學(xué)生主要的調(diào)查方向，并且適當(dāng)縮小調(diào)查范圍，降低調(diào)查難度，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師需要幫助學(xué)生解決，以便學(xué)生能夠順利完成實(shí)踐活動(dòng)。

綜上所述，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，展開意義豐富的探究活動(dòng)。只有多措并舉、因材施教，才能提高培養(yǎng)水平，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊鎮(zhèn)（1989—），男，講師，博士，研究方向：礦床學(xué)、礦山環(huán)境科研與教學(xué)。