挖掘試題中的實(shí)驗(yàn)素材提升高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)可以說是囫圇吞棗式的，這種學(xué)習(xí)方式造成知識(shí)斷層嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)成績(jī)整體提升難。如何從高考復(fù)習(xí)中提高教學(xué)效率一直是困擾高三化學(xué)老師的難題。本文針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開專題性論述，剖析試題中存在的實(shí)驗(yàn)素材，結(jié)合考試大綱，以學(xué)生三年來學(xué)化學(xué)遺留的問題為導(dǎo)向，通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理解能力，理論聯(lián)系實(shí)際，將各元素反應(yīng)結(jié)合起來，以達(dá)到系統(tǒng)復(fù)習(xí)高中化學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：試題；實(shí)驗(yàn)素材；高三化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益

一、 分析高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的特點(diǎn)

首先是在題源上來看，高三試題主要圍繞課本實(shí)驗(yàn)展開，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行考查，也就是體現(xiàn)基礎(chǔ)。從近年來理綜能力測(cè)試題來看，其中的很多道試題都可以從課本中找到出處。教材是進(jìn)行高中試題創(chuàng)設(shè)的豐富素材，只有試題充分貼切教材，才會(huì)真正地體現(xiàn)出公正、公平命題這一原則。其次就是形式，大多數(shù)都是具有研究性且相對(duì)小型的試題，不過依然以綜合為主。按照最近這幾年試題發(fā)展方向來看，試題可以充分地將化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)給反映出來，也就是圍繞實(shí)驗(yàn)來有效地將化學(xué)實(shí)驗(yàn)跟其他化學(xué)知識(shí)融合在一起，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)跟能力進(jìn)行考查，尤其是他們的思維能力方面。試題中的考題形式一般都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合。再次就是內(nèi)容方面，通常以填寫化學(xué)方程式為主，簡(jiǎn)單敘述說明原理和設(shè)計(jì)的操作步驟等。其中開放式試題是今后高考的一個(gè)新方向。最后就是原理，主要來源于課本，不過基于課本但是又不限于課本，也就是著重創(chuàng)新。主要對(duì)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的深度進(jìn)行簡(jiǎn)要探究和考量。

二、 挖掘試題中的實(shí)驗(yàn)素材，提高高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益

（一） 注重對(duì)模糊概念的分類辨析

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，與之類似的概念跟方式有許多，我們將物質(zhì)的提純跟分離進(jìn)行舉例，我們已知的用于提純或者是分離的方式方法就有十多種，所有的概念跟方式混合在一起，使得學(xué)生難以分辨各自的難度。例如，很多學(xué)生對(duì)“從碘水中提取碘”跟“除去碘水中摻雜的碘化物固體”這兩者的回答都是萃取，這主要是因?yàn)樗麄冴P(guān)于物質(zhì)的提純、分離類型跟適用范圍在認(rèn)知上存在模糊。對(duì)此，我們可恰當(dāng)編擬一些習(xí)題，幫助學(xué)生不斷練習(xí)，明確自身的不足，理解自身的模糊之處。

（二） 注意歸納零碎知識(shí)

化學(xué)知識(shí)是極為分散且零碎的，若是不能有效將這些零散知識(shí)給組織在一起，學(xué)生就很難靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)跟技能。比如，我們可以從很多習(xí)題中看到檢查裝置氣密性相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這可以說是高考的諸多熱點(diǎn)之一。假如只是就題來講解的話，常常不會(huì)獲得極佳的教學(xué)效果。對(duì)此，我們可以把那些常見的裝置一一列舉下來，方便學(xué)生練習(xí)。讓學(xué)生分清具體運(yùn)用某一裝置時(shí)應(yīng)該如何檢查氣密性。圍繞著這一主題，整理成相關(guān)的一系列知識(shí)內(nèi)容，方便學(xué)生掌握并用以解決綜合性的實(shí)驗(yàn)問題。

（三） 注意靈活變通常規(guī)知識(shí)

在教學(xué)過程中進(jìn)行多角度設(shè)問，利于沖破學(xué)生原有的思維模式，拓寬他們的視野跟思路。例如制取NH3的常規(guī)方式是固固加熱，那么我們是不是也可以選擇不加熱的方式來制取氨氣？收集NH3的常規(guī)方式是向下排空氣法，我們是不是可以改用向上排空氣法進(jìn)行收集呢？再比如，洗氣瓶的功能有很多，不同場(chǎng)景中我們可以選擇一瓶多用，那么這時(shí)正確識(shí)別就顯得尤為重要，其中最常見的方式有下面幾種：

對(duì)此，我們可設(shè)計(jì)這樣的問題：洗氣瓶具有洗氣和集氣、吸收尾氣以及取氣等等很多功能，上述具備相應(yīng)功能的洗氣瓶分別是哪些，可以讓學(xué)生一一找出來。

三、 增強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理性思維

（一） 指引學(xué)生合理化地進(jìn)行表述跟解答

在試題當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)在具體解答時(shí)要體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)問題的時(shí)候，尤其是解答簡(jiǎn)答題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些像語言無法正確表述、不能準(zhǔn)確描繪操作要領(lǐng)等等問題，以具體事例為準(zhǔn)來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，指引他們?cè)诶蠋煹膸椭氯フ_表述，這時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)性就變得尤為重要。例如，根據(jù)事例，教師可以指引學(xué)生在進(jìn)行物質(zhì)提純跟物質(zhì)分離時(shí)注意哪些關(guān)鍵問題。

（二） 指引學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)思維規(guī)律

首先要注重解剖細(xì)節(jié)，在面對(duì)具體化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們不僅要立足典型，更重要的是通過這些典型來深入探索實(shí)驗(yàn)，逐漸上升到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)上，提高學(xué)生整體的思維層次；另外，我們還要注意細(xì)節(jié)解剖，根據(jù)具體深入的分析來做到逐漸積累的效果。通過具體試題中的事例幫助學(xué)生熟悉制作方案的具體思路，指引學(xué)生正確體會(huì)制作實(shí)驗(yàn)的普遍思維定律。其次就是要由表及里，注意體現(xiàn)過程，學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)原理的時(shí)候，最好要從小至大，逐漸進(jìn)步，由表到里，逐漸地加以完善跟提高，幫助學(xué)生在不斷地挖掘跟嘗試中增強(qiáng)理解和記憶。

總而言之，對(duì)于高三的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師一定要準(zhǔn)確掌握方向，探究教材中的重點(diǎn)；掌握好有效的教學(xué)方式。不斷挖掘化學(xué)試題中存在的實(shí)驗(yàn)素材，以此幫助教師更好地展開教學(xué)。尤其是對(duì)于高三學(xué)生而言，這一時(shí)期是至關(guān)重要的，要想提高學(xué)生的整體水平和能力，就有必要從試題入手，在試題中找尋跟實(shí)驗(yàn)有關(guān)的素材，幫助學(xué)生由解題型轉(zhuǎn)向能力型，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)而提高高三學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)教師的化學(xué)教學(xué)效果跟質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周建婧，福建省龍巖市，福建省龍巖市第二中學(xué)。