注重任務(wù)引導(dǎo)提升教學(xué)實效

陶璐璐

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時期。傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生被動聽”的模式，不符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，課堂效率不高。新課標(biāo)提出的任務(wù)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以活動主線，以完成任務(wù)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，完成教育教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣有了，自然課堂效率就大大提升。任務(wù)教學(xué)法要求教師認(rèn)真研究教材，做好充分準(zhǔn)備，這樣才能真正地提高課堂實效。這就要求教師在教學(xué)中注意任務(wù)引導(dǎo)，使學(xué)生真正融入課堂。怎樣引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，是教師教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵。

貼近生活，游戲激發(fā)興趣

游戲是孩子的天性，游戲又是孩子們生活的一部分。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置游戲，貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在生活、游戲中學(xué)習(xí)，同時學(xué)以致用，他們才會充滿熱情，才會主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重教師的講解，很少會考慮學(xué)生的感受，會扼殺學(xué)生學(xué)英語的興趣，最終造成放棄英語學(xué)習(xí)的后果。以游戲的形式呈現(xiàn)任務(wù)，給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極性也會大大提高，自然而然，在游戲中任務(wù)就輕松完成了，教學(xué)目標(biāo)也順利完成。

如在小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 How much？Fun time部分Guess and say的教學(xué)中，筆者就在這部分設(shè)置了一個貼近生活的“拍賣”游戲，帶學(xué)生學(xué)習(xí)How much is it？和It is…yuan.這兩個句型結(jié)構(gòu)。上課之前，讓學(xué)生先準(zhǔn)備一些“道具”，把自己沒用的東西拍賣，而且要在家里查一下自己的拍賣品的的英語單詞，并用英語來介紹一下自己的“拍賣品”。然后提出問題：How much is it？并教他們回答It is…yuan.學(xué)生們這兩個句型很快就學(xué)會了，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且令人吃驚的是，學(xué)生擴(kuò)充了許多新詞，有的甚至淘到了“寶貝”，這樣的結(jié)果出乎筆者的意料。這也對筆者以后的教學(xué)有很大的啟發(fā)——貼近生活，創(chuàng)造情景，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生自然愿意學(xué)，感興趣。在學(xué)習(xí)語言的同時，也讓筆者看到了學(xué)生們巨大的潛力。學(xué)生在知識目標(biāo)完成的同時，也在交際中完成了能力目標(biāo)的培養(yǎng)，因而課堂效率很高。

游戲來源于生活，游戲是孩子們喜歡的活動。在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中運(yùn)用，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了主觀能動性，學(xué)生自然對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃厚的興趣。

適當(dāng)鋪墊，便于操作練習(xí)

要有足夠的知識儲備，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，才能組織活動，就像蓋房子要有磚塊一樣，沒有小小的磚塊，就樹不起高大的樓房。這就要求教師要適時恰當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)，做好任務(wù)前的準(zhǔn)備工作。這也是非常重要的一環(huán)。有趣的導(dǎo)入，必要的知識鋪墊，能夠很快地讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。只有選擇適合的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，下面的任務(wù)環(huán)節(jié)才會順利完成，達(dá)到好的效果。

如在小學(xué)英語五年級下冊Unit1 Cinderella Story time部分，筆者把這個故事設(shè)計成了一個角色扮演游戲。在表演之前，要做好充分的準(zhǔn)備，否則，這節(jié)課就不能按計劃順利進(jìn)行。首先，把故事里能用到的詞匯prince、fairy、why、because、clothes、put on、have to、put on等詞匯夯實，然后對重點(diǎn)句型Why do/can't you do…？Because I…等重點(diǎn)句型進(jìn)行操練。最后分組，選小組長，分角色進(jìn)行演繹。在知識鋪墊的過程中，教師也要使用一些小策略，比如單詞比賽、你問我答接龍等游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而參與到接下來的活動中。通過角色扮演游戲，學(xué)生們的詞匯目標(biāo)、語法目標(biāo)也順利完成了，而且鍛煉了英語語用技能，獲得了多方面能力的提升。

適當(dāng)?shù)闹R鋪墊，是順利完成任務(wù)的前提;做好活動前的鋪墊，才能順利地展開活動，完成既定的目標(biāo)，真正提升課堂教學(xué)實效。

發(fā)展能力，正確評價激勵

完成任務(wù)活動的同時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)所學(xué)的語言知識，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。要想發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的能力，就要組織相應(yīng)的活動，發(fā)揮學(xué)生的潛力。在活動中正確的評價也是關(guān)鍵所在，其能增強(qiáng)學(xué)生的自信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生體驗到完成任務(wù)后的成就感和得到肯定的自豪感，引領(lǐng)并激勵著學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地堅持下去，實現(xiàn)一個個小小的目標(biāo)。

如在小學(xué)英語六年級下冊Unit5 A Party Story time部分，筆者就Children's Day編了一個角色表演游戲。首先把全班分成6個小組，每組選出小組長，再由小組長分配任務(wù)。各組長都要制訂計劃，交給老師審閱，教師提出合理建議，然后各組分別匯報表演。每個同學(xué)根據(jù)自身能力扮演相應(yīng)的角色，這既鍛煉了交際能力，提升了各層次學(xué)生的自信心?；顒忧?，教師也選出了評審組，給各組學(xué)生的表現(xiàn)打分，給出公正的評價。學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)、鞏固了clown、appear、put on、begin等詞匯，以及What are you going to bring to the party？I'm going to bring some toys. Are we going to eat or play with the toy first？句型。學(xué)生在活動中得到了評委們積極、鼓勵的評價，樹立了自信心，收獲了成就感，并對不足之處進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，讓教學(xué)活動獲得知識、精神層面的多重收獲。

正確評價是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素，也是任務(wù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成任務(wù)得到了肯定，才會體會到成功感。恰當(dāng)?shù)脑u價，可以激勵學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自己的潛能，熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，不斷取得進(jìn)步。

評價一節(jié)課的好壞，就要看課堂實效。只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。教師巧設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下，一步步去學(xué)習(xí)、探索，這樣的英語課堂自然會高效。在教學(xué)中，教師要注重任務(wù)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生有目的地一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升英語能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學(xué)）