培養(yǎng)閱讀技能感受英語(yǔ)之美

賈金玲

進(jìn)入到小學(xué)中高年級(jí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀，掌握一些閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣成為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在課內(nèi)外給學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主閱讀，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的需要。

自主閱讀的重要性

英語(yǔ)新課標(biāo)審定委員會(huì)委員、英語(yǔ)教育專(zhuān)家黃源深指出：在信息時(shí)代的今天，“學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū);反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)”。可見(jiàn)要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師就必須給他們提供相當(dāng)多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才能在閱讀中找到閱讀的信心，體會(huì)閱讀的快樂(lè)，感受英文的文字之美。

學(xué)會(huì)自主閱讀，進(jìn)行大量的閱讀才能成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)好的人，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！痹诖罅康拈喿x訓(xùn)練中，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得以培養(yǎng)，良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣逐步形成，對(duì)英語(yǔ)的興趣將再次增強(qiáng)。筆者在教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行了持續(xù)探索，并形成了一些見(jiàn)解。一方面，在課堂教學(xué)中我們可以精選課本中比較適合指導(dǎo)學(xué)生精讀的短文，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、表演;另一方面，課外提供一些輔助閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、歸納，重在提高學(xué)生的閱讀興趣。

加強(qiáng)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者會(huì)選擇故事情節(jié)多的短文讓學(xué)生去精讀，如蘇教譯林版小學(xué)英語(yǔ)story time和cartoon time內(nèi)容符合兒童的年齡與興趣，很吸引學(xué)生，深受學(xué)生喜愛(ài)。課堂上，可以先帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)出思維導(dǎo)圖（thinking map），理清文章脈絡(luò)，再讓學(xué)生精讀文章，深入理解課文。久而久之，學(xué)生就形成了一套閱讀的流程和技巧。當(dāng)形成自己的思路后再進(jìn)行復(fù)述，續(xù)寫(xiě)一些小短文或改編一下結(jié)尾，會(huì)讓學(xué)生更好地打開(kāi)思維的大門(mén)，也會(huì)讓他們興奮不已。例如，學(xué)完holiday fun，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己度過(guò)的假日;學(xué)完What a day，寫(xiě)一篇小日記，說(shuō)說(shuō)自己的一天;學(xué)完cartoon time，讓他們?cè)偌觽€(gè)結(jié)尾。這樣會(huì)大大提高他們的英語(yǔ)閱讀水平，綜合靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力也會(huì)加強(qiáng)。閱讀理解后，還可以小組合作的形式進(jìn)行課文表演。

課外輔助訓(xùn)練，學(xué)會(huì)速讀歸納

僅僅在課堂上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是不夠的，在課外我們可以選擇一些和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備相當(dāng)?shù)模蛘吆彤?dāng)下的課本教學(xué)相結(jié)合的，學(xué)生感興趣的繪本和所熟悉的故事，進(jìn)行課外拓展閱讀訓(xùn)練。但在布置練習(xí)時(shí)，要注意形式與內(nèi)容的搭配，平時(shí)筆者經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，每周布置一兩篇跟課本話(huà)題相關(guān)的閱讀故事，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。為了更好地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效率，還要教給學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀技巧。

教會(huì)學(xué)生整體閱讀，歸納總結(jié) 比如很多趣味故事圖文并茂，風(fēng)趣幽默，文中難點(diǎn)少，帶有語(yǔ)音朗讀，很容易吸引學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。對(duì)于這部分，筆者經(jīng)常讓學(xué)生先聽(tīng)，整體感知對(duì)話(huà)，畫(huà)出思維導(dǎo)圖，再總結(jié)出它的幽默之處，最后讓學(xué)生小組合作，上臺(tái)表演，故事再現(xiàn)。在這幾個(gè)步驟下，學(xué)生很輕松地理解并掌握了故事的所有內(nèi)容，再加上故事本身的趣味性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀，樂(lè)于表演。

教會(huì)學(xué)生默讀，快速讀完全文，找出中心思想，知道文章的大意 有調(diào)查統(tǒng)計(jì)，默讀比大聲朗讀的速度要快3倍，但在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是喜歡在閱讀中把文章讀出來(lái)再去做題，導(dǎo)致做題慢，甚至完不成任務(wù)。到小學(xué)中高年級(jí)，教師就要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，讓他們會(huì)根據(jù)問(wèn)題找出相關(guān)句子。

教會(huì)學(xué)生猜測(cè)詞義 一些學(xué)生遇到生詞就不愿再去讀這篇文章，或者趕緊問(wèn)老師同學(xué)，這是不利于智力開(kāi)發(fā)的。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文中的關(guān)系猜測(cè)詞義，根據(jù)整個(gè)句子的意義猜測(cè)詞義，以及利用語(yǔ)法知識(shí)、構(gòu)詞法知識(shí)等猜測(cè)詞義。有很多繪本，更是可以根據(jù)圖畫(huà)來(lái)猜測(cè)詞義和句義。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)猜讀音 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定量的單詞基礎(chǔ)。了解了一些單詞的構(gòu)成方式和讀音規(guī)則。教師只需稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能夠解決單詞的發(fā)音問(wèn)題，同時(shí)對(duì)文章閱讀也會(huì)有更大的信心。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)推測(cè) 小學(xué)高年級(jí)教學(xué)更注重文中的深意和學(xué)生對(duì)文章的整體理解。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練時(shí)，筆者就經(jīng)常給學(xué)生提一些這方面的問(wèn)題，久而久之，學(xué)生們就養(yǎng)成了深度思考的習(xí)慣。

每周筆者都會(huì)讓學(xué)生推薦一本英文小故事或繪本，小組內(nèi)也可以互相交流或交換自己所帶的書(shū)。通過(guò)分享、合作來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生們更喜歡英語(yǔ);英文的幽默以及英文所蘊(yùn)含的想象的美，深深吸引了他們。

閱讀能力的提高非一朝一夕就能立竿見(jiàn)影，它需要時(shí)間的沉淀，需要不斷的訓(xùn)練，但只要我們堅(jiān)持在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，在閱讀中感受到自身的成功與成長(zhǎng)， 學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣一定會(huì)增強(qiáng)，英語(yǔ)閱讀習(xí)慣一定會(huì)形成，這也是他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。筆者相信在閱讀中學(xué)生的綜合能力會(huì)不斷加強(qiáng)。

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（作者單位：江蘇省徐州市星光小學(xué)）