小學(xué)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的研究

胡春虹

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”成為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，要求把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。這完全有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施過程中卻遭遇瓶頸，主要是課程實(shí)施受到實(shí)際條件的限制，城里孩子生活比較封閉，很多活動(dòng)的開展受到限制。那么城市學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)到底如何開展，如何選題，如何實(shí)施呢？筆者所在學(xué)校近年來非常重視珍惜生命、保護(hù)生命、學(xué)會(huì)生存的教育，也取得比較明顯的效果。在當(dāng)前的課程改革之際，結(jié)合新理念，綜合利用生命資源，以課程開發(fā)為主渠道，將生命教育落實(shí)到課程中，這為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的條件。

創(chuàng)新內(nèi)容，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外

筆者所在學(xué)校通過拓展創(chuàng)新，研發(fā)課程內(nèi)容由“課堂內(nèi)”向“課堂外”轉(zhuǎn)變。具體來講，就是以子課題為基礎(chǔ)，研究探索各年段適宜的綜合實(shí)踐生命教育活動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)容。

三年級(jí)“行走的種子”實(shí)踐主題活動(dòng) 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，小學(xué)三年級(jí)根據(jù)“行走的種子”主題，實(shí)施規(guī)劃設(shè)計(jì)每學(xué)年的活動(dòng)方案，每學(xué)期進(jìn)行主題式實(shí)踐成果匯報(bào)展，展示、交流學(xué)生作品。根據(jù)國(guó)家教材《蠶寶寶的一生》《鳳仙花的種植》開展8課時(shí)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合校本作文教學(xué)資源包《觀察螺絲》《觀察小動(dòng)物》進(jìn)行三年級(jí)作文教學(xué)，要求開展觀察實(shí)踐活動(dòng)。

四年級(jí)小浪花植物園 編寫《校園植物口袋書》和開展“小浪花校園導(dǎo)游”活動(dòng)。在科學(xué)課中，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生根據(jù)口袋書的指導(dǎo)自主認(rèn)知校園植物，合作完成對(duì)某種植物的深入觀察和研究，在班隊(duì)課中四年級(jí)學(xué)生完成對(duì)一年級(jí)學(xué)生的校園植物認(rèn)知活動(dòng)。

小浪花跳蚤書市 學(xué)校閱讀文化節(jié)系列活動(dòng)，一年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生均可參與。在閱讀文化節(jié)期間，開展跳蚤書市活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及勤儉節(jié)約、誠(chéng)信的意識(shí)。

春游主題活動(dòng) 以年段組為單位開展春游主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、動(dòng)手等實(shí)踐能力。一年級(jí)放飛希望——城市廣場(chǎng)放風(fēng)箏;二年級(jí)科學(xué)尋寶——江東公園尋寶活動(dòng);三年級(jí)體驗(yàn)民風(fēng)民俗——西施故里;四年級(jí)親近大自然——定蕩畈;五年級(jí)參觀自來水廠;六年級(jí)遠(yuǎn)足。

科技節(jié)系列活動(dòng)安排 以科技周活動(dòng)的形式組織，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，滲透科學(xué)的思想，樹立科學(xué)意識(shí)。一年級(jí)觀看科普電影;二年級(jí)畫一張科普想象畫;三年級(jí)參加一次有趣的養(yǎng)殖;四年級(jí)有一個(gè)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)“摔不破的雞蛋”;五年級(jí)進(jìn)行一次科學(xué)對(duì)抗活動(dòng)“橡筋動(dòng)力車、動(dòng)力飛機(jī)比賽”;六年級(jí)尋找身邊的科學(xué)，改進(jìn)身邊的物品。參與一次科學(xué)小制作小發(fā)明，以活動(dòng)成果的形式進(jìn)行展示交流。

把握課程整合

對(duì)學(xué)生來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活體驗(yàn)，全身心地投入創(chuàng)造。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，在豐富的活動(dòng)中動(dòng)手、質(zhì)疑、探究中感受生命的價(jià)值及生命存在的意義，并內(nèi)化為個(gè)體的智慧，形成自身正確、健康的價(jià)值觀和道德觀。

在課程實(shí)施過程中，課程實(shí)施的重心及安排。（見表）

以活動(dòng)為載體，滲透生命教育

創(chuàng)造良好的校園文化，營(yíng)造生命教學(xué)的氛圍。學(xué)校的繽紛四季系列活動(dòng)中，如科技節(jié)中三年級(jí)參加一次有趣的養(yǎng)殖，制作一個(gè)生態(tài)瓶，養(yǎng)幾尾小蝌蚪，喂幾條蠶寶寶，都是撩動(dòng)學(xué)生心弦的活生生的生命素材，能夠喚起學(xué)生探索生命奧秘的興趣。四年級(jí)“摔不破的雞蛋”等活動(dòng)，怎樣才能出奇制勝，增加了學(xué)生的課外知識(shí)面。閱讀文化節(jié)中“小浪花義賣”活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，群策群力，營(yíng)造了一種團(tuán)隊(duì)精神，提高了溝通和協(xié)作能力。

三年級(jí)“行走的種子”植物盆栽系列活動(dòng) 在三年級(jí)中，學(xué)生經(jīng)歷多次的植物種植活動(dòng)，分別為小青菜的種植、苜蓿發(fā)芽、向日葵的種植、吊蘭的水栽養(yǎng)護(hù)、鳳仙花的種植。根據(jù)季節(jié)的交替，嘗試多種植物的種植，體驗(yàn)生命生長(zhǎng)過程的樂趣，感受生命力的頑強(qiáng)。從一粒種子到最后的收獲，使學(xué)生能夠欣賞生命，懂得生命應(yīng)該值得珍惜與尊重，人類不應(yīng)該剝奪生物的生命。學(xué)生在體驗(yàn)種植活動(dòng)的過程中，能真真切切地感受到生命的脆弱;他們與自己的種子、植物朝夕相處，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命的情懷。植物的生長(zhǎng)與自己的喜怒哀樂緊密地連接在一起，學(xué)生對(duì)這種體驗(yàn)方式特別感興趣，種植體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容增強(qiáng)了，其收獲也特別豐富。

四年級(jí)科技節(jié)護(hù)蛋活動(dòng)及有趣的養(yǎng)殖系列活動(dòng) 科技節(jié)四年級(jí)的護(hù)蛋活動(dòng)，通過讓學(xué)生開動(dòng)腦筋為雞蛋做保護(hù)裝置，感受生命脆弱的同時(shí)，也用最直觀的體驗(yàn)方式，讓學(xué)生感知生命的偉大，在玩中感受生命的樂趣。有趣的養(yǎng)殖活動(dòng)，比如養(yǎng)蠶寶寶、養(yǎng)小蝌蚪、養(yǎng)蚯蚓等，學(xué)生在靜靜觀察與守護(hù)的過程中，體驗(yàn)生命力的頑強(qiáng)與神奇——蠶寶寶褪幾次皮才能做蠶繭;蚯蚓被分成幾段，它的生命就會(huì)結(jié)束。這些問題，在學(xué)生的腦海里深深地縈繞，通過自己的研究探索，他們的思維活躍了，對(duì)生命有了更深的敬畏。

春游遠(yuǎn)足活動(dòng) 低年級(jí)“親近大自然”，高年級(jí)“感受環(huán)境與人類健康”。通過親近大自然，感受自然界生命美好的同時(shí)，關(guān)注我們身邊的環(huán)境與自然資源，感受大自然給予人類的一切美好饋贈(zèng)，并且感知保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。如五年級(jí)參觀自來水廠，了解自來水的加工模式，感受水資源的緊缺;認(rèn)同地球上的資源是有限的，環(huán)境破壞與環(huán)境污染的現(xiàn)象刻不容緩。進(jìn)行生命教育的研究與實(shí)踐，可以更好地促進(jìn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，使學(xué)生從小確立起真善美的價(jià)值追求，懂得人與自然的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

閱讀節(jié)跳蚤書市 通過《小浪花報(bào)》義賣活動(dòng)，學(xué)生了解義賣的意義，并有一個(gè)關(guān)于義賣和義買的經(jīng)歷，為自己的童年生活增添色彩;同時(shí)，用自己的零花錢，給自己和自己所關(guān)心的人買一份《小浪花報(bào)》，一起分享學(xué)校師生智慧的結(jié)晶。通過義賣活動(dòng)，學(xué)生們感受到團(tuán)隊(duì)合作的愉快，感受自身價(jià)值和生命的價(jià)值。

開展形式多樣的生命教育活動(dòng)

了解動(dòng)植物生命現(xiàn)象，獲得生命歷程的體驗(yàn) 突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過對(duì)各種生命現(xiàn)象的觀察、調(diào)查等探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生體驗(yàn)了青菜種植、向日葵種植，以及蠶寶寶、小蝌蚪的養(yǎng)殖后，其萌發(fā)的思緒，用文字形成了一篇篇富有生命氣息的觀察日記。

感受生命教育活動(dòng)的多樣性，獲取生命價(jià)值的體驗(yàn) 在《小浪花報(bào)》義賣活動(dòng)中，學(xué)生寫道：

當(dāng)我舉起手敲門的剎那，我的心緊張得像一只關(guān)在籠里的小鳥，拼命掙扎想逃出籠子，四處亂撞。終于我戰(zhàn)勝了自己，有禮貌地敲門，給了一個(gè)燦爛的微笑。面對(duì)二（1）小朋友天真的眼神，我開始了我的宣傳演講，小朋友都向我投來欽佩的眼光。哈哈，原來宣傳這么簡(jiǎn)單。

---五（6）班學(xué)生陳星霖《我是小小宣傳員》

盒子里的錢越來越多，三個(gè)人手里的報(bào)紙?jiān)絹碓缴?，心里突然有了感觸：每一件事，只要你認(rèn)真、大膽地做，不論是否成功，你去做了，你就是成功！

---五（6）班學(xué)生壽唯凱《我成功了》

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的陣地，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動(dòng)。從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)問題或歷史問題出發(fā)，結(jié)合區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，力求將相關(guān)內(nèi)容整合起來，形成校本課程。倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，將生命教育落到實(shí)處。

（作者單位：浙江省諸暨市暨陽街道濱江小學(xué)）