淺談學(xué)前兒童美術(shù)教育對(duì)審美能力的培養(yǎng)

摘 要：美術(shù)教育最鮮明的作用是引導(dǎo)和啟發(fā)人的審美意識(shí)，特別是對(duì)學(xué)前兒童階段的審美觀念具有啟發(fā)與規(guī)范作用。本文針對(duì)學(xué)前兒童階段，探析美術(shù)教育對(duì)學(xué)前兒童審美理解能力與審美表現(xiàn)能力等方面的影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;美術(shù)教育;審美能力

隨著新時(shí)代教育發(fā)展要求的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教育已成為我國(guó)學(xué)前兒童教育的焦點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)前兒童美術(shù)教育肩負(fù)著對(duì)兒童的審美創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美感知能力具有導(dǎo)向性作用。隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新式的全面發(fā)展成為教師培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)。這就要求從學(xué)前兒童的教育開始，開設(shè)兒童美術(shù)形式課程，讓兒童在教師的引導(dǎo)下樹立正確的審美觀，強(qiáng)化審美意識(shí)，使兒童通過(guò)豐富的想象，發(fā)現(xiàn)世界、探索世界。

1 學(xué)前兒童審美心理表現(xiàn)特點(diǎn)

兒童在審美過(guò)程中由于生理、心理等方面的不同而表現(xiàn)出來(lái)異于他人的獨(dú)特審美意識(shí)。審美心理包括審美注意能力、審美感知能力以及審美想象能力，它會(huì)隨著兒童年齡的增長(zhǎng)以及所受的外界的教育而逐步形成。學(xué)前兒童正是處于認(rèn)識(shí)世界、探索世界的階段，之所以要在這個(gè)年齡段安排美術(shù)教育，是因?yàn)樗麄兙哂刑焐母惺苊赖哪芰?。換言之，環(huán)境對(duì)于兒童的刺激越豐富，兒童的審美體驗(yàn)就越豐富，這是一個(gè)潛移默化陶冶情操的過(guò)程。

學(xué)前兒童的心理與成年人不同，成年人可以欣賞到作品的內(nèi)容與語(yǔ)言之美，更能體會(huì)到其深刻意義。而學(xué)前兒童的審美心理則較為簡(jiǎn)單，他們常常能創(chuàng)造出令成年人驚嘆的形象。這個(gè)時(shí)期的兒童會(huì)喜歡色彩明亮輕快的美術(shù)作品，抽象派的大膽、夸張、極具想象力的美術(shù)作品更符合兒童天馬行空的心理特點(diǎn)，因而更容易被兒童所接受。所以，在引導(dǎo)兒童欣賞美術(shù)作品時(shí)，需要更加強(qiáng)調(diào)情感上的交流，使其增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2 當(dāng)前學(xué)前兒童的美術(shù)教育中存在的問題

兒童對(duì)美術(shù)作品的理解能力不同，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的兒童以不同的方式引導(dǎo)?，F(xiàn)階段，開設(shè)美術(shù)課程的意義與重要性在學(xué)前教育中被忽略。首先，很多家長(zhǎng)追求快速、成型的繪畫作品，不愿意在美術(shù)課程中浪費(fèi)太多的精力和時(shí)間，從而強(qiáng)調(diào)兒童的“模仿力”，希望兒童“畫得像”。筆者認(rèn)為這種觀念迎合了部分家長(zhǎng)的應(yīng)試教育思維，過(guò)分關(guān)注了美術(shù)技能，忽視了兒童的自由創(chuàng)造，忽略了兒童對(duì)美的直接感知和體驗(yàn)，從而忽略兒童審美能力的培養(yǎng)。其次，部分教師采取理性的教學(xué)方法，偏重于對(duì)審美認(rèn)知的講述。在美術(shù)教育中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)作品中作者的意圖，生硬的講解美術(shù)作品中自身的理解感受，忽略了兒童的主觀能動(dòng)性，使大部分兒童在學(xué)前教育中就失去了對(duì)繪畫的興趣，難以獲得良好的教學(xué)效果，從而失去了提升兒童審美感知能力的意義。

3 提升學(xué)前兒童審美能力的美術(shù)教育基本形式

美術(shù)是一門靈活感性的學(xué)科，不單單需要理論知識(shí)，更需要教師在課堂中幫助兒童激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)前美術(shù)的教育中，教師不僅要傳授美育知識(shí)，還要幫助兒童提高對(duì)文化藝術(shù)的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)兒童具有美的理念與思想。

首先，筆者認(rèn)為在學(xué)前美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)明確美術(shù)對(duì)兒童的重要作用，為兒童美術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)美術(shù)教育的擴(kuò)展。學(xué)前美術(shù)教育一般分為欣賞、手工與繪畫。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)這三個(gè)方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)的興趣，為兒童留有足夠的想象與創(chuàng)作空間，這對(duì)培養(yǎng)兒童的審美能力具有積極意義。因此，學(xué)校首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的美術(shù)氛圍才能為學(xué)前的美術(shù)課程的順利開展奠定基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)重視美術(shù)教育中的審美教學(xué)。過(guò)去，部分教師僅僅在課程上傳授了兒童的繪畫技巧，忽視了培養(yǎng)兒童審美能力的重要性，在新課改的教學(xué)背景下，美術(shù)欣賞貫穿整個(gè)美術(shù)教學(xué)。教師應(yīng)將美術(shù)欣賞放在日常教學(xué)的重要位置，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用情景還原的模式，幫助兒童理解美術(shù)作品的含義。美術(shù)欣賞是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，兒童在不斷的體驗(yàn)和討論中增強(qiáng)自身對(duì)美的新的感受。

最后，教師應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)兒童參與審美體驗(yàn)。學(xué)前時(shí)期的兒童有記憶符號(hào)的能力，會(huì)根據(jù)自己看過(guò)的美術(shù)作品進(jìn)行模仿和創(chuàng)新。這個(gè)時(shí)期的美術(shù)課程則要幫助兒童增強(qiáng)對(duì)自己作品的理解，賦予作品感情色彩，使兒童在一定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)想象產(chǎn)生更多的想法。兒童與教師之間的相互溝通才是審美教育的最好方式。

4 美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)前兒童審美能力中的作用

美術(shù)教育作為學(xué)前教育的重要組成部分，目的是使兒童增強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，提高美的感受，開闊視野，領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特審美價(jià)值，使兒童獲得審美體驗(yàn)。教育家董亮從理論角度提出：“通過(guò)美術(shù)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，對(duì)提高他們的審美修養(yǎng)、審美感受能力具有極其重要的意義。”

學(xué)前兒童審美能力的培養(yǎng)，對(duì)兒童情感的陶冶、個(gè)性的發(fā)展甚至對(duì)其綜合修養(yǎng)都將起到巨大的推動(dòng)作用。美術(shù)教育讓學(xué)前兒童在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活的美，對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，在美術(shù)的感知中獲得對(duì)美內(nèi)涵的理解。因而美術(shù)教學(xué)不僅需要培養(yǎng)兒童的審美感知能力，更要為兒童樹立正確的審美觀。美術(shù)教師則肩負(fù)重任，在培養(yǎng)美育過(guò)程中不僅需要教導(dǎo)兒童如何生存，更要教他們學(xué)會(huì)審美的生存，培養(yǎng)審美的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李勇.美術(shù)教育學(xué)[M].鄭州：河南大學(xué)出版社，2005.

[2] 屠美如.兒童美術(shù)欣賞教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[3] 韓雪.美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中國(guó)校外教育，2016（13）.

作者簡(jiǎn)介：殷碩（1995—），女，延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)碩士研究生，研究方向：美術(shù)教育。