論電子管風(fēng)琴集體課教學(xué)開(kāi)展的意義及優(yōu)勢(shì)

摘 要：隨著管風(fēng)琴教學(xué)的不斷深入開(kāi)展，集體課教學(xué)的功能和價(jià)值也逐漸突顯出來(lái)。本文首先簡(jiǎn)要介紹了管風(fēng)琴集體課的形式，隨后對(duì)管風(fēng)琴集體課開(kāi)展的意義以及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深入的分析，肯定了集體課對(duì)我國(guó)管風(fēng)琴教學(xué)的普及發(fā)展做出的杰出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：電子管風(fēng)琴;集體課;意義;優(yōu)勢(shì);形式

電子管風(fēng)琴?gòu)?0世紀(jì)開(kāi)始引入我國(guó)，逐漸在各地生根發(fā)芽。截至2018年11月，我國(guó)已有超過(guò)150所院校開(kāi)設(shè)了電子管風(fēng)琴專業(yè)，促進(jìn)了管風(fēng)琴藝術(shù)的普及與推廣。隨著越來(lái)越多的音樂(lè)愛(ài)好者加入電子管風(fēng)琴的學(xué)習(xí)中，如何充分利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)深入挖掘?qū)W習(xí)者的音樂(lè)潛力，成為現(xiàn)今電子管風(fēng)琴教學(xué)中的重要問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的電子管風(fēng)琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)集體課在電子管風(fēng)琴教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用，有顯著的優(yōu)勢(shì)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，集體課能夠較為迅速、快捷、深入地激發(fā)電子管風(fēng)琴學(xué)習(xí)者的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛力，最大限度地提升電子管風(fēng)琴學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。本文將詳細(xì)地闡述電子管風(fēng)琴教學(xué)中集體課的重要性及必要性。

1 電子管風(fēng)琴集體課開(kāi)展的形式

在傳統(tǒng)鍵盤樂(lè)器的教學(xué)中，往往較為注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，無(wú)論是在日常學(xué)習(xí)還是演出演奏中，以獨(dú)奏形式居多，這樣有利也有弊。電子管風(fēng)琴集體課打破了學(xué)習(xí)者以自我為中心的慣有思維模式，強(qiáng)調(diào)集中、協(xié)作、擔(dān)當(dāng)、共情、集體性，能夠在有限的時(shí)間里發(fā)揮最大的作用，學(xué)生也能夠在電子管風(fēng)琴集體課學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、形成合力、共同進(jìn)步。

電子管風(fēng)琴集體課以4～10臺(tái)琴為宜，琴的數(shù)量過(guò)少不能突出集體課的效果和意義，琴的數(shù)量過(guò)多則在組織形式上較難做到統(tǒng)一。琴體擺放可根據(jù)場(chǎng)地條件選擇如下幾種方式：圓圈式、隊(duì)列式、雁式、蝶式、復(fù)式排列等。圓圈式：主要是將琴體按圓圈樣擺放，鍵盤向外。這種擺放方法使全體演奏者能夠看到其他人的演奏，有利于演奏者之間相互溝通、互相促進(jìn)，沒(méi)有聯(lián)絡(luò)死角。隊(duì)列式：琴體按隊(duì)列樣排列，演奏者面朝同一方向。這種擺放方法有利于教師授課、組織演奏，演奏者之間部分可互見(jiàn)。雁式：琴體縱向并排排列，角度可按需要傾斜。雁式常用于舞臺(tái)演奏場(chǎng)合，使每一位演奏者都能在舞臺(tái)上得到充分展示，演奏者之間部分可互見(jiàn)。蝶式：蝶式擺法與雁式擺法類似，但向縱深打開(kāi)。這種擺法適用于舞臺(tái)演奏，增加了演奏者之間及演奏者與觀眾之間可互見(jiàn)的角度，突出了重點(diǎn)演奏用琴。復(fù)式排列：復(fù)式排列指當(dāng)使用較多的琴時(shí)，可將后排琴體放置于升高架上，形成錯(cuò)落有致的擺放效果。這種擺法適用于舞臺(tái)演奏場(chǎng)合，場(chǎng)面立體感強(qiáng)、視覺(jué)效果突出。

2 電子管風(fēng)琴集體課教學(xué)的開(kāi)展意義

電子管風(fēng)琴集體課與其他課堂開(kāi)展形式一樣，具有其自身的意義和價(jià)值。電子管風(fēng)琴集體課對(duì)管風(fēng)琴學(xué)習(xí)者快速掌握管風(fēng)琴演奏技能有深刻的意義，同時(shí)也有助于管風(fēng)琴學(xué)習(xí)者樹(shù)立正確的音響及聲部概念。

2.1 有助于快速理解大型作品的“交響”概念

在基礎(chǔ)鍵盤樂(lè)器學(xué)習(xí)中，往往較為強(qiáng)調(diào)個(gè)體能力而忽略了不同樂(lè)器演奏者間的合作關(guān)系。對(duì)于大型交響樂(lè)作品而言，缺乏“交響”意識(shí)將使作品的音樂(lè)畫面黯然失色甚至流于表面。電子管風(fēng)琴通過(guò)集體課的方式將大型交響樂(lè)細(xì)分出不同聲部，真正形成了音樂(lè)的“交響化”呈現(xiàn)方式，能夠使學(xué)習(xí)者在集體課教學(xué)中身臨其境地形成立體音樂(lè)感知能力。無(wú)論是在最初接觸電子管風(fēng)琴，還是學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，這種生動(dòng)、豐富的教學(xué)模式都會(huì)感染學(xué)生，使他們?cè)谏鷦?dòng)的氛圍中，激發(fā)出無(wú)限的音樂(lè)靈感，樂(lè)在其中。

2.2 有助于養(yǎng)成多聲部的音樂(lè)概念

在鍵盤樂(lè)器演奏時(shí)，演奏者聽(tīng)到最多的往往是雙手共同演奏出的“成品”音樂(lè)。為了強(qiáng)調(diào)多聲部的概念，有些教師會(huì)要求學(xué)生在識(shí)譜階段分手、分聲部進(jìn)行演奏訓(xùn)練。在歐洲的音樂(lè)作品中，多聲部音樂(lè)作品數(shù)量巨大，在日常演奏中，我們習(xí)慣稱其為“復(fù)調(diào)作品”?！皬?fù)調(diào)”即指在作品中含有兩條以上獨(dú)立旋律，通過(guò)技術(shù)處理將它們和諧地結(jié)合在一起。復(fù)調(diào)音樂(lè)的出現(xiàn)極大地豐富了音樂(lè)世界，使電子管風(fēng)琴藝術(shù)展現(xiàn)出自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力，也使音樂(lè)作品有了更精細(xì)的層次劃分和更多樣的音色變化。所以，電子管風(fēng)琴集體課能夠深入地幫助學(xué)生了解復(fù)調(diào)音樂(lè)作品，有助于學(xué)習(xí)者客觀理性地分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成多維立體的演奏思考方式。同時(shí)，電子管風(fēng)琴集體課能夠?qū)⒍嗦曌髌繁M可能地細(xì)分，并在不受音色、音域、技巧的限制下將其完美地演奏出來(lái)。電子管風(fēng)琴集體課還能夠在一定時(shí)間、一定量的教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)習(xí)者深切地感受不同聲部的存在、進(jìn)行和發(fā)展，為養(yǎng)成良好的演奏思維和學(xué)習(xí)方式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 電子管風(fēng)琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

電子管風(fēng)琴以其豐富的音樂(lè)資源和多變的音樂(lè)風(fēng)格受到越來(lái)越多音樂(lè)學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)。但也由于電子管風(fēng)琴演奏中包含了較多的音樂(lè)要素，學(xué)習(xí)者往往需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)大量專業(yè)知識(shí)和演奏技巧。管風(fēng)琴演奏者想要演奏高難度的音樂(lè)作品，更需要技術(shù)技巧以及音樂(lè)素養(yǎng)的長(zhǎng)時(shí)間積累。管風(fēng)琴集體課對(duì)于學(xué)習(xí)者的能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，具有鮮明的優(yōu)勢(shì)，主要集中在以下兩點(diǎn)：

3.1 有助于降低個(gè)體演奏難度

音樂(lè)藝術(shù)是人類智慧的藝術(shù)結(jié)晶，有深刻的內(nèi)涵。越是文化價(jià)值、精神內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值高的音樂(lè)作品，往往需要高難度的技術(shù)技巧來(lái)完成和實(shí)現(xiàn)。由于音樂(lè)作品的構(gòu)成較為復(fù)雜，很多演奏者往往難以把握其中的演奏要領(lǐng)和情感內(nèi)涵，難以發(fā)揮音樂(lè)作品的藝術(shù)價(jià)值。在電子管風(fēng)琴集體課教學(xué)中，可以通過(guò)分擔(dān)聲部演奏的辦法，將較大難度的段落拆分由多人進(jìn)行，這樣一來(lái)就會(huì)降低個(gè)體演奏的難度，彼此之間的協(xié)作力度也會(huì)加大，共同完成音樂(lè)作品的演奏。這樣能夠完整地再現(xiàn)音樂(lè)作品全貌，使技術(shù)技巧尚未完備的演奏者也可以演奏出高難度的樂(lè)曲，感受音樂(lè)的魅力。

3.2 加快完成音樂(lè)作品的速度

分聲部分擔(dān)演奏音樂(lè)作品的方法，減低了個(gè)體演奏難度，還能夠加快完成音樂(lè)作品的速度。集體課上的共同協(xié)作、互相促進(jìn)，使演奏者在和諧的音樂(lè)氛圍中，可以更快地推進(jìn)演奏進(jìn)度，盡快完成整個(gè)音樂(lè)作品的演奏。集體課的這一優(yōu)勢(shì)非常明顯，不僅使演奏者可以在較短的時(shí)間內(nèi)共同協(xié)作，更容易完成一首音樂(lè)作品，還可以順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí);縮短了音樂(lè)作品的練習(xí)周期，使學(xué)生可以在短時(shí)期內(nèi)掌握多首作品;提高了管風(fēng)琴學(xué)習(xí)者的專業(yè)能力，提升了管風(fēng)琴學(xué)習(xí)者的演奏水平。

3.3 增強(qiáng)管風(fēng)琴學(xué)習(xí)的趣味性

集體課相比個(gè)別課有更多的可能性，為管風(fēng)琴學(xué)習(xí)者提供了更加廣闊的平臺(tái)，創(chuàng)造了生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠在學(xué)習(xí)中探索更多的樂(lè)趣。集體課的另一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)在于，管風(fēng)琴學(xué)習(xí)者可以通過(guò)相互借鑒進(jìn)行學(xué)習(xí)，各個(gè)演奏者在演奏音樂(lè)作品時(shí)可以碰撞出更加豐富的藝術(shù)火花。尤其是在聲部協(xié)作、交替演奏時(shí)，演奏者之間形成的情感共振，會(huì)為管風(fēng)琴的學(xué)習(xí)和演奏注入更多的活力，使器樂(lè)學(xué)習(xí)成為一件趣事。管風(fēng)琴集體課的開(kāi)展，能夠使學(xué)習(xí)者感受豐富的趣味性和樂(lè)趣性，在和諧的音樂(lè)氛圍中，掌握管風(fēng)琴演奏的技巧。從這一點(diǎn)可以看出，集體課在實(shí)際的演奏訓(xùn)練中能夠給管風(fēng)琴學(xué)習(xí)者帶來(lái)更多的樂(lè)趣和快樂(lè)。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于廣受大眾喜愛(ài)的管風(fēng)琴藝術(shù)而言，集體課教學(xué)能夠幫助學(xué)習(xí)者便捷、快速地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，在生動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍中，提升管風(fēng)琴演奏的能力。教學(xué)工作者要積極地發(fā)揮集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，推進(jìn)管風(fēng)琴藝術(shù)的普及和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張惟然（1979—），女，天津人，碩士研究生，講師，研究方向：電子鍵盤樂(lè)器演奏。