中職學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與研究

摘 要：隨著中國教育改革的推進(jìn)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)作為中職藝術(shù)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)之一，也被提上了改革的日程。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源以及社會實(shí)踐內(nèi)容需要與時俱進(jìn)，進(jìn)行革新。在此背景下，本文以中職藝術(shù)院校為研究對象，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐等方面都存在較多的問題?；诖?，本文對中職學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了剖析，探究課程教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè);美術(shù)基礎(chǔ)課程;課程教學(xué)改革

中職藝術(shù)學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的開設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生進(jìn)入社會后能夠更好地就業(yè)，體現(xiàn)了中職院校的職業(yè)化特點(diǎn)。有關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要從理論和實(shí)踐兩個方面進(jìn)行。綜合目前的中職藝術(shù)院校美術(shù)基礎(chǔ)課程來看，無論是課堂理論的教學(xué)，還是關(guān)于學(xué)生實(shí)習(xí)工作的反饋，都反映了現(xiàn)開設(shè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程有很多的不足。要想真正發(fā)揮美術(shù)基礎(chǔ)課程在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中的作用，必須進(jìn)行中職院校的美術(shù)基礎(chǔ)課程改革。

1 中職學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的問題

1.1 專業(yè)教師缺乏課程創(chuàng)新的意識

中職院校與國內(nèi)其他高等院校存在差別，學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)教師除了日程教學(xué)工作的開展，基本沒有教研層面的壓力，所以大部分教師缺乏創(chuàng)新課程教學(xué)方式以及更新優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的意識，對專業(yè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)采取“放任自流”的態(tài)度，使很多學(xué)生的日常學(xué)習(xí)趨于表面，難以獲得真才實(shí)學(xué)，與理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)差距日漸擴(kuò)大。除此之外，中職院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的授課教師在課堂理論傳授中，存在“填鴨式”教學(xué)的問題，教師在課堂上的授課內(nèi)容完全依賴課本理論，教學(xué)方式固守傳統(tǒng)，無法達(dá)到啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的目的，導(dǎo)致學(xué)生喪失對美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)效果降低。

1.2 不能聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

伴隨中國教育改革步伐的推進(jìn)，中職院校也搭上改革的“便車”獲得了一定的發(fā)展，但是也存在部分專業(yè)的教學(xué)水平仍然止步不前，比如，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)授課老師未能根據(jù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。根據(jù)對中職院校的調(diào)查來看，這種情況出現(xiàn)的原因包括以下幾點(diǎn)：第一，任課教師主觀忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題。由于美術(shù)基礎(chǔ)課程的理解在很大程度上依靠學(xué)生的感性思維，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)的課程授課教師在主觀上認(rèn)為，學(xué)生在課堂上的不適應(yīng)是短暫的，現(xiàn)有的教學(xué)節(jié)奏符合學(xué)生的發(fā)展，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，最終反而加劇現(xiàn)狀的惡化;第二，學(xué)校方面沒有根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)方案，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅耽誤了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，也使中職院校的教育水平被嚴(yán)重拉低。

2 中職學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的改革

2.1 增強(qiáng)教師的教學(xué)能力

目前的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)還只是將現(xiàn)有的課本知識傳授給學(xué)生，很難實(shí)現(xiàn)課程資源的創(chuàng)新性開發(fā)。未來的改革方向需要課程老師積極開發(fā)新的教學(xué)資源：第一，美術(shù)基礎(chǔ)課程本身與市場審美緊密相關(guān)，因此相關(guān)的課程資源要從已有的理論性資源的禁錮中解脫出來，積極吸收現(xiàn)代市場上的流行文化元素，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。比如，鼓勵學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，從外界吸收現(xiàn)代化的審美元素，通過現(xiàn)代化的美術(shù)元素豐富美術(shù)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。第二，教師要提升自身的教研能力。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在課程教學(xué)之外，也應(yīng)該積極進(jìn)行教研工作，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 注重中職院校的職業(yè)教育特征

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)從本質(zhì)上來看是一個涉及范圍相當(dāng)廣的專業(yè)，在現(xiàn)代很多產(chǎn)業(yè)中都有應(yīng)用。對產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程的改革，要充分體現(xiàn)中職院校職業(yè)教育的特征，對專業(yè)課程進(jìn)行綜合性的開發(fā)。結(jié)合已有院校對相關(guān)課程的改革經(jīng)驗(yàn)以及市場的需求，改革可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，美術(shù)基礎(chǔ)課程要與實(shí)際工作結(jié)合。在現(xiàn)實(shí)的工作中，速寫是最基本的工作技能，因此在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)完成高質(zhì)量的速寫，讓學(xué)生意識到速寫技能對工作的重要性。其次，對課程進(jìn)行綜合性的開發(fā)探索，高等院校的美術(shù)生、美術(shù)大師等都相當(dāng)注重對綜合性領(lǐng)域的探索，通過綜合性的資源開發(fā)能夠擴(kuò)大中職學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

3 結(jié)語

本文研究了中職學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，綜合已經(jīng)進(jìn)行改革的中職學(xué)校情況來看，多數(shù)學(xué)校在美術(shù)基礎(chǔ)課程中均取得了一定的成績，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣也得到了顯著的提升。但是要想使中職學(xué)生在設(shè)計(jì)方面真正獲得提升，學(xué)校仍需將學(xué)生作為改革的主體，進(jìn)一步推進(jìn)改革工作。

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作者簡介：張勇（1979—），男，吉林梅河口人，珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，研究方向：油畫，水彩畫，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，平面設(shè)計(jì)。