特色作業(yè)開啟幸福數(shù)學(xué)之門

冷冰

特色作業(yè)與常規(guī)性家庭作業(yè)不同，數(shù)學(xué)特色作業(yè)的布置是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計原則

符合不同年齡階段的特點 低段學(xué)生非常活躍，有意注意的持續(xù)時間較短;中段學(xué)生從具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展，思維獨立性增強;高段學(xué)生有初步的抽象思維，能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)概括。不同年齡段的兒童有各自特點，設(shè)計特色作業(yè)時應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特征，設(shè)計符合他們特點的特色作業(yè)。

作業(yè)要求明確，可操作性強 有些教師在布置特色作業(yè)時，沒有規(guī)范的格式和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在完成時，對作業(yè)的要求理解不到位;還有的作業(yè)可操作不強，學(xué)生無法很好地完成任務(wù)。因此，特色作業(yè)設(shè)計時，具體要學(xué)生做什么，要求要明確，且要保證學(xué)生能夠利用身邊的學(xué)習(xí)資源完成，提高作業(yè)任務(wù)的可操作性。

明確設(shè)計知識點，緊貼作業(yè)的任務(wù)目標(biāo) 生活中一些數(shù)學(xué)問題往往包含多個層次的數(shù)學(xué)知識，甚至還有別的學(xué)科知識。在設(shè)計特色作業(yè)時，教師要注意作業(yè)的側(cè)重點，任務(wù)的設(shè)計要緊貼當(dāng)前階段所學(xué)知識，與課本的知識點要高度契合，作業(yè)任務(wù)的完成要以達成課堂知識目標(biāo)為主。

要貼近生活，并能引發(fā)思考 特色作業(yè)的設(shè)計應(yīng)高于教材，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生需要從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)解決問題，體會到數(shù)學(xué)是“有用”的，來源于生活，又應(yīng)用于生活，并能舉一反三，引起學(xué)生思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)形式類別

趣味型作業(yè) 小學(xué)一、二年級不提倡布置書面作業(yè)，但養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握扎實的計算技能是小學(xué)低段孩子課后的重要任務(wù)。因此，教師可以設(shè)計一些趣味型作業(yè)，使孩子在學(xué)中樂玩，玩中促學(xué)。一是游戲類作業(yè)。布置游戲類作業(yè)，學(xué)生在愉快的游戲中鞏固知識技能，避免了枯燥、乏味，還能加強親子之間的交流。比如，學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)了“簡單的加減法”后，教師可以布置學(xué)生回家和家長一起用玩撲克或者擲骰子的方法來練習(xí)計算。二是手工類作業(yè)。設(shè)計手工作品類的作業(yè)，使孩子在畫、剪、拼、折等過程中，既訓(xùn)練動手能力，又加深知識的印象，還能在手工作品中收獲成功的喜悅。比如，在一年級上冊學(xué)習(xí)了《認識鐘表》后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計一個能動的鐘面，在制作過程中，學(xué)生必然會加深對“時針長、分針短、12個大格”等知識的理解。

反思型作業(yè) 學(xué)習(xí)是一個“溫故而知新”的過程，每學(xué)完一個單元后要進行整理和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主進行反思和總結(jié)必不可少，能夠幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的梳理，做到查漏補缺。單元復(fù)習(xí)后，可以讓學(xué)生設(shè)計一張數(shù)學(xué)小報或制作思維導(dǎo)圖。在設(shè)計過程中，通過“知識樹”將單元知識回顧整合，然后將知識納入學(xué)生自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)的思考，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

操作型作業(yè) 操作型作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生帶著知識的理解和思考進行操作，不僅加深了對知識的理解，還培養(yǎng)了問題意識和思考能力。比如，學(xué)完五年級下冊《長方體和正方體的表面積》后，設(shè)計以下任務(wù)：“請用彩色卡紙制作一個長方體的禮品盒。先在卡紙上畫出長方體的6個面，將其剪下，折疊并粘貼好，還可以畫一些裝飾。”學(xué)生通過此次動手操作，會加深長方體的6個面以及3組對面的關(guān)系的理解，使學(xué)生明確長方體面積公式的推導(dǎo)過程，避免對公式的死記硬背。

實踐型作業(yè) “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。布置實踐性的作業(yè)，使學(xué)生在實踐過程中，既豐富了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，又提高了解決實際問題的能力。一是體驗類作業(yè)。布置體驗類作業(yè)，學(xué)生通過實際體驗，所學(xué)知識得到鞏固，在體驗過程中既能感悟生活，又增加了積極的數(shù)學(xué)情感體驗。比如，六年級下冊《折扣》這一課，課后可讓學(xué)生走進商場或超市，記錄其中商品的折扣信息，比較原價和現(xiàn)價的差別，以數(shù)學(xué)日記的形式描寫出來。二是調(diào)查類作業(yè)。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生完成一些生活中數(shù)學(xué)調(diào)查類作業(yè)，能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的參與度，增強數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如四年級上冊《大數(shù)的認識》，大數(shù)與小朋友生活關(guān)系不多，教師可以安排以下任務(wù)：“介紹你的家鄉(xiāng)。請查閱資料，記錄你家鄉(xiāng)所在市的各項數(shù)據(jù)，包括總?cè)丝凇⒘鲃尤丝?、占地面積、財政收入、財政支出等?！蓖ㄟ^調(diào)查，學(xué)生不僅了解了家鄉(xiāng)的人口狀況，還初步了解了大數(shù)在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計上很常見。

探究型作業(yè) 小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)初步具有理性思維和思辨能力，盡管還不能對問題進行深入和系統(tǒng)的研究，但教師設(shè)計一些探究型作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集信息、處理數(shù)據(jù)、思考框架和撰寫報告的過程，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成敏銳的數(shù)學(xué)眼光，促進科學(xué)的思維習(xí)慣的發(fā)展。

結(jié)束語

要讓特色作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以學(xué)生為本，開啟“快樂”作業(yè)之門，讓學(xué)生從作業(yè)中獲得成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗教育的幸福。

（作者單位：湖南省長沙市芙蓉區(qū)朝陽小學(xué)）