微寫作在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

楊雪

現(xiàn)如今，隨著人們交際的日益廣泛，人們對(duì)社交平臺(tái)的利用也更加頻繁。這就要求人們有較高的寫作能力，能夠在較短的篇幅里將自己所表達(dá)的想法和觀點(diǎn)傳遞給他人。基于此，一些語(yǔ)文教師就將“微寫作”引入課堂教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)下，不少學(xué)生的寫作積極性不高，甚至存在抵制寫作的現(xiàn)象。而“微寫作”的引入，能夠讓學(xué)生逐漸融入寫作的氛圍中，因此，將“微寫作”融入進(jìn)日常寫作教學(xué)具有重要意義。

“微寫作”的概念

打開(kāi)微博，便能看到許多微型文章，它們能夠在有限的字?jǐn)?shù)里將作者的觀點(diǎn)和想法表達(dá)得淋漓盡致。在這樣的社交平臺(tái)中，人們可以用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己所處的狀態(tài)，表達(dá)自己的態(tài)度及其觀點(diǎn)。微寫作便起源于這里?，F(xiàn)如今，微寫作已經(jīng)融入我們的生活，如果將這種寫作方式融入教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力，原因在于學(xué)生可以通過(guò)微寫作練習(xí)來(lái)提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，在日常的寫作中，可以鍛煉學(xué)生用最簡(jiǎn)練的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的中心意思，避免作文思維混亂。

微寫作在初中語(yǔ)文課上的應(yīng)用

忽略寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的作用 對(duì)于我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文評(píng)分的過(guò)程中往往會(huì)受到傳統(tǒng)的中庸思想的影響，導(dǎo)致評(píng)判出來(lái)的分?jǐn)?shù)差別不是十分大，致使許多學(xué)生在考試中沒(méi)有充分重視自己的寫作水平，而是將大部分精力放在客觀題上面，課后對(duì)于語(yǔ)文作文方面上的訓(xùn)練較少，整體寫作能力低下。伴隨我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們更加偏重于理科的學(xué)習(xí)，這樣就使得語(yǔ)文寫作再次受到冷落，有些學(xué)生對(duì)寫作失去了興趣。

對(duì)寫作的練習(xí)程度不夠 對(duì)于現(xiàn)如今的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，教師在微寫作的講解方面上較少，更不用說(shuō)單獨(dú)占用一些課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行微寫作的練習(xí)了。教師一般都是通過(guò)假期布置課后作業(yè)來(lái)進(jìn)行微寫作的練習(xí)，學(xué)生都是自行隨意地寫作，較少得到教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，寫作水平難以得到有效提升?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上缺乏微寫作訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。

教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng) 微寫作同其他客觀題在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上的不同，批改過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間也較多，教師要同時(shí)理解學(xué)生寫作意圖以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過(guò)程中存在的不足之處。對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于教師的缺乏，教師就需要承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致微寫作的批改效率較低，學(xué)生不能在寫作方面上得到高效的引導(dǎo)。在沒(méi)有教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很難掌握寫作時(shí)的注意事項(xiàng)，從而也就很難提升寫作水平。

運(yùn)用微寫作的策略

教師改變教學(xué)觀念 現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有許多學(xué)生在課堂上并不積極，他們由于心理上限制和束縛，不愿意口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)再加上對(duì)理科方面學(xué)習(xí)的側(cè)重，使得學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待寫作課堂。這樣，就使得學(xué)生積累的寫作知識(shí)以及素材越來(lái)越少。教師可以通過(guò)運(yùn)用“微課堂”來(lái)解決這一問(wèn)題，讓他們運(yùn)用簡(jiǎn)潔精練的文字來(lái)表達(dá)自己所處的環(huán)境，以及自己對(duì)待事物的觀點(diǎn)和看法，使得學(xué)生提高自信心，提升對(duì)寫作的興趣。對(duì)于寫作，有些學(xué)生大腦一片空白，原因之一就是學(xué)生平時(shí)積累的素材較少，無(wú)法運(yùn)用于實(shí)際寫作中，還有就是學(xué)生對(duì)于寫作方面的想象力不夠，無(wú)法完成寫作，教師可以在課堂上布置寫作任務(wù)。比如，讓學(xué)生按照人教版初中語(yǔ)文教材中朱自清《春》的修辭，用50字描寫“冬”的特點(diǎn)，然后再將同學(xué)完成的任務(wù)進(jìn)行對(duì)照比較，選出誰(shuí)的文章最具特色、想象力豐富。這種課堂創(chuàng)新方式，能夠有效地鍛煉學(xué)生進(jìn)行微寫作，使得一些不愿開(kāi)口回答問(wèn)題的學(xué)生也點(diǎn)燃起練習(xí)熱情。

注重微寫作的指導(dǎo)教學(xué) 能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言是一項(xiàng)復(fù)雜的技能，這就需要我們?cè)谌粘Ｉ钪凶寣W(xué)生們不斷訓(xùn)練和模仿，以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。日常教學(xué)中，教師在進(jìn)行微寫作能力培養(yǎng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆能力，最后得到的應(yīng)是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和修改的成果，其中要注意讓學(xué)生進(jìn)行一定量的仿寫、擴(kuò)寫和縮寫句子之類的訓(xùn)練。比如，在課本中出現(xiàn)的運(yùn)用修辭寫出來(lái)的好句子，可以讓學(xué)生仿寫一句，或者仿寫一個(gè)段落，但學(xué)習(xí)效果要達(dá)到神形兼?zhèn)涞哪康?。通過(guò)微寫作的訓(xùn)練，學(xué)生們逐漸積累起寫作素材，寫作用語(yǔ)也日益精練，并能熟練地運(yùn)用到日常寫作當(dāng)中，以此來(lái)提高寫作能力。

多媒體手段教學(xué) 現(xiàn)如今社會(huì)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸進(jìn)入人們的生活當(dāng)中。我國(guó)使用互聯(lián)網(wǎng)的民眾逐漸增多，呈現(xiàn)了大眾化的發(fā)展趨勢(shì)。這就給教師在微寫作教學(xué)方式上的創(chuàng)新提供了有利的機(jī)會(huì)，既能實(shí)現(xiàn)微寫作與現(xiàn)代化媒體技術(shù)的結(jié)合，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在寫作課堂中引用多媒體技術(shù)，通過(guò)播放幻燈片來(lái)教學(xué)，教師可以在自己的空間日志寫一些微寫作，然后讓學(xué)生瀏覽，激發(fā)學(xué)生自己運(yùn)用相關(guān)軟件來(lái)嘗試寫作。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外教育 家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著監(jiān)督和教育的雙重角色，家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，孩子在家里可以借助發(fā)達(dá)的信息手段，家長(zhǎng)也應(yīng)該讓孩子多接觸一些網(wǎng)文，借助互聯(lián)網(wǎng)的方式鍛煉孩子的寫作能力，同時(shí)也可以開(kāi)闊孩子的眼界，讓孩子的學(xué)習(xí)生活不局限于課堂。

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入微寫作是時(shí)代發(fā)展的需要，學(xué)生在微寫作方面上進(jìn)行訓(xùn)練，能夠大大提升自身的寫作水平。雖然微寫作在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中仍然存在一些不足之處，但是通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，并結(jié)合現(xiàn)今媒體技術(shù)等方式能夠使其得到有效的解決，我們要相信在教師的共同努力之下，微寫作能夠?yàn)槲覈?guó)教育的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡婷.微寫作在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖北師范大學(xué)，2018.

[2]魏雪婕.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中微寫作的教學(xué)現(xiàn)狀及其策略研究[D].山西師范大學(xué)，2017.

（作者單位：山東省臨沂第十二中學(xué)）