借助戲劇小品，激活寫作教學(xué)

王麗華

在當(dāng)前寫作教學(xué)中，多由教師布置任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)寫作，學(xué)生對(duì)寫作缺少興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的情緒。教師既要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的能力，也要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，形成豐富的思想情感，產(chǎn)生傾聽表達(dá)的欲望。戲劇小品是生活的一種資源，它具有語(yǔ)言幽默、針砭時(shí)弊、反映現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，能反映群眾的心聲。教師要利用豐富多彩的戲劇小品指導(dǎo)學(xué)生的寫作，讓學(xué)生學(xué)得有趣，能寫出自己的真實(shí)感受。教師也要寫好下水文，抓住戲劇小品的閃光之處，提高小學(xué)生的寫作興趣。

一、營(yíng)造樂(lè)寫的氛圍

近年來(lái)，多媒體技術(shù)得到飛速發(fā)展，各種各樣的舞臺(tái)技術(shù)都能完美地實(shí)現(xiàn)，各種聲音都可以通過(guò)配音來(lái)實(shí)現(xiàn)，各種舞臺(tái)布景栩栩如生地呈現(xiàn)在觀眾面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。戲劇小品平鋪直敘就會(huì)如同嚼蠟，每一個(gè)小品都有一定的層次感、藝術(shù)感，能吸引人們?nèi)リP(guān)注當(dāng)今社會(huì)中普遍關(guān)注的問(wèn)題，能引發(fā)觀眾情感的共鳴。教師以戲劇小品的視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生想寫、樂(lè)寫的愿望，產(chǎn)生不吐不快的情緒。教師要采取半命題、自主命題的形式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己的真實(shí)情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的寫作。教師以精彩的戲劇小品渲染創(chuàng)作氛圍，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)去構(gòu)思文章，從而形成快樂(lè)的寫作氛圍。教師讓學(xué)生去講解，再以思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生選材、立意，讓他們發(fā)現(xiàn)寫作的素材，在搜集、分析的基礎(chǔ)上擬寫文題，這樣能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

二、積累有用素材

人們的生活方式越來(lái)越豐富，社會(huì)矛盾也越來(lái)越復(fù)雜，這為小品的創(chuàng)作帶來(lái)了廣泛的題材。小品形式多樣，貼近現(xiàn)實(shí)生活。而初中生社會(huì)接觸面較為狹窄，他們的學(xué)習(xí)壓力增大，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，他們想去參與多姿多彩的社會(huì)無(wú)疑是一種奢望。教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去了解大千世界，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理、興趣愛好，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形象直觀的影視作品，這些內(nèi)容成為學(xué)生寫作的素材。教師要引領(lǐng)學(xué)生用耳傾聽，用眼捕捉，用腦思考，用心體驗(yàn)，只有心動(dòng)、眼動(dòng)、耳動(dòng)、手動(dòng)，才能解決“作文難”的問(wèn)題。教師將戲劇小品引入作文課堂，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，能將他們帶來(lái)多姿多彩的現(xiàn)實(shí)世界之中。教師不僅從寫作技巧上指導(dǎo)，還要注重學(xué)生材料的積累，要為學(xué)生提供歷史地理、自然社會(huì)、音樂(lè)繪畫等方面的素材，為他們的寫作提供大量的資源，讓寫作成為“有米之炊”。

三、強(qiáng)化技法指導(dǎo)

戲劇小品表演的時(shí)間有眼的，觀眾觀看的耐性也是有限的，因而要求戲劇小品必須要短小精悍，要以情節(jié)動(dòng)力，可以用抖包袱的方式吸引觀眾的驚喜。小品中涌現(xiàn)了許多讓人忍俊不禁的精辟語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們覺得有話可說(shuō)。戲劇小品要打動(dòng)觀眾，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主題，就要精心布置舞臺(tái)，以光、聲、電等激發(fā)學(xué)生的興趣，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，要為觀眾所喜愛。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫提綱，要理清寫作頭緒，確立初步的寫作中心。在戲劇小品中，每一個(gè)眼神，或者一個(gè)動(dòng)作，都加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格、提示主題思想的作用，也能提高學(xué)生的描寫能力。學(xué)生在作文中常會(huì)用到開門見山、托物言志、首尾呯應(yīng)、借古諷今等技法，教師要根據(jù)寫作需要，恰當(dāng)?shù)厥褂眉挤?，能增加文章的感情色彩，提高文章的說(shuō)服力。教師要引領(lǐng)學(xué)生審視自己的作文，要對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法的運(yùn)用以及遣詞造句進(jìn)行修改，教師也要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。學(xué)生要互相批改，要發(fā)揮彼此的優(yōu)點(diǎn)與不足，能在修改中相互促進(jìn)。

總之，戲劇小品充斥著信息社會(huì)的每一個(gè)角落，它具有鮮明的主題、生動(dòng)的情節(jié)、能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的熱情。教師要引領(lǐng)學(xué)生從多姿多彩的生活世界中捕捉生活，挖掘作品中的素材，并提煉為我所用，借鑒多樣的表現(xiàn)手法，提升自己的寫作能力。