課改，我們?cè)诼飞?/h1>
2019-08-27 03:55:43應(yīng)淑雪
教育·綜合視線 2019年8期
應(yīng)淑雪
浙江省永康市古山鎮(zhèn)古山小學(xué)始建于1909年，1952年改名為永康縣古山鎮(zhèn)中心小學(xué)，1992年永康撤縣設(shè)市，學(xué)校更名為永康市古山鎮(zhèn)古山小學(xué)。在當(dāng)時(shí)崇正小學(xué)堂的門(mén)口掛著一副對(duì)聯(lián)：“崇德育以為智育體育之本，正少年而立壯年老年之基?！背绲掠詾橹怯w育之本，就是崇尚、推重以德育為先的教育理念，把育人作為學(xué)校教育之本。正少年而立壯年老年之基，少年思想品質(zhì)正確而以之為其壯年、老年之根基。這是百年老校秉承并踐行的“崇正教育”理念，也符合新時(shí)代“德育為先，立人為本”的教育理念。為此，學(xué)校在繼承與發(fā)展基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“崇德教育”，確立“崇正”為學(xué)校的核心辦學(xué)理念，營(yíng)造奮發(fā)向上的崇正文化和建設(shè)雅致、自由的崇正校園，完善人本、精細(xì)的崇正管理，形成自主、合作的崇正課堂，建構(gòu)了多元、靈動(dòng)的崇正課程。
規(guī)劃拓展性課程
崇正校本課程的規(guī)劃首先凸顯“崇正”，“崇”辭海中解釋有“高、崇高，推崇、充滿、增長(zhǎng)”;“正”有“直不歪、不偏斜、端正、正確”。為此，學(xué)校對(duì)“崇正”的解釋是“崇德養(yǎng)正，啟智開(kāi)慧”?！俺绲吗B(yǎng)正”就是推崇高尚道德行為，追求美好、完美;開(kāi)啟智慧，培養(yǎng)觸類旁通的能力。涵養(yǎng)正道，樹(shù)立正確價(jià)值取向。
在課程規(guī)劃中，強(qiáng)化國(guó)家德育課程的校本化實(shí)施，并從學(xué)校德育課程資源出發(fā)，積極規(guī)劃崇德活動(dòng)課程，與國(guó)家德育課程一起作為基礎(chǔ)性課程，以凸顯學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值理念“崇正”。在此基礎(chǔ)上 “啟智開(kāi)慧”，規(guī)劃更多滿足學(xué)生發(fā)展的“崇智、崇體、崇藝、崇技”拓展性課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
在尊重學(xué)生需求基礎(chǔ)上確立校本課程建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建校本課程建設(shè)方案;同時(shí)，學(xué)校組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師根據(jù)相應(yīng)的模塊策劃“學(xué)習(xí)主題”，開(kāi)發(fā)課程資源，將一個(gè)個(gè)“學(xué)習(xí)主題”建構(gòu)成相應(yīng)的課程資源。
多形式課時(shí)安排相結(jié)合
在課程實(shí)施上，根據(jù)崇正校本課程建設(shè)方案和學(xué)生需求，探索長(zhǎng)短課、大小課、跨年級(jí)、多形式課時(shí)安排相結(jié)合;有的拓展性校本課程，如崇藝中剪紙課設(shè)置為一學(xué)期，版畫(huà)課設(shè)置為多個(gè)學(xué)期。有的一至六年級(jí)都設(shè)置，如崇德活動(dòng)課程。學(xué)校還設(shè)置長(zhǎng)短課，如崇德活動(dòng)課程，以每天10分鐘短課形式進(jìn)行，周一，升國(guó)旗后，學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)國(guó)旗下講話，宣布各個(gè)年級(jí)本周教育主題，提出本周行為習(xí)慣實(shí)踐主題;周二，各班教師圍繞行為習(xí)慣教育主題，通過(guò)微課或講解，明理示范，學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，并踐行;周三，強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練，回顧活動(dòng)要點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練與矯正，師生互動(dòng)隨時(shí)觀察、監(jiān)督;周四，集體踐行并討論交流、反思，教師進(jìn)行觀察矯正，并反饋平時(shí)的觀察、監(jiān)督情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)表?yè)P(yáng)先進(jìn);周五，小結(jié)評(píng)比。教師小結(jié)主題教育要點(diǎn)與學(xué)生踐行情況，并進(jìn)行常態(tài)督查評(píng)比。
對(duì)此，高年級(jí)還可結(jié)合內(nèi)容使“一事一議”“正、反辨析”“政治時(shí)事交流”等活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。
目前，學(xué)校已建立53門(mén)拓展性課程，豐富了學(xué)生的課程資源，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)校認(rèn)為，課程改革不僅是豐富學(xué)生的課程資源，開(kāi)發(fā)拓展性課程，更是一次綜合性教育改革，實(shí)現(xiàn)了課堂轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)真正的生本課堂。同時(shí)，學(xué)校在課改中對(duì)崇正課堂也進(jìn)行了探索。
從教師最具體、最敏感、最常見(jiàn)的備課入手，通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、校本研修，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)上，不僅教授知識(shí)技能，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;在教與學(xué)關(guān)系上，主張先學(xué)后教，教師的教圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行，教服從于學(xué);在教師角色作用上，定位于引導(dǎo)、點(diǎn)撥、組織、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等;在教學(xué)組織形式上，提倡班級(jí)授課與小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，形成崇正自主課堂的基本模式，即“五環(huán)十步”：目標(biāo)導(dǎo)向——簡(jiǎn)短導(dǎo)入，揭示目標(biāo);自主學(xué)習(xí)——有效導(dǎo)學(xué)，獨(dú)立探究;互助探究——交流研討，概括新知;鞏固內(nèi)化——分層提高，鞏固練習(xí);總結(jié)歸納——反饋交流，回顧遷移。真正以學(xué)生為中心，形成以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)論教，導(dǎo)學(xué)教合一的“崇正課堂”，從根本上改變與改善學(xué)校教學(xué)行為。
百年老校新活力
2017年6月，當(dāng)?shù)亍队揽等請(qǐng)?bào)》題為《梯隊(duì)培養(yǎng)重實(shí)效，平臺(tái)搭建展才華：古山小學(xué)積極探索基于“崇正”理念的教師發(fā)展之路》的報(bào)道中，有這樣一段話：改革之初，不少教師還在抱怨工作強(qiáng)度大，教學(xué)任務(wù)重;幾年過(guò)去，現(xiàn)在老師們卻無(wú)不感嘆：教學(xué)環(huán)境變化是我們過(guò)去想象不到的！過(guò)去只有資深教師才有資格上的省級(jí)公開(kāi)課，現(xiàn)在年輕教師竟也有機(jī)會(huì)參與;許多以前想都不敢想的獎(jiǎng)項(xiàng)，現(xiàn)在居然真實(shí)地拿在了手里。老師們以校為家，一心撲在教科研上;教師間形成了你爭(zhēng)我趕的氛圍，從原先覺(jué)得獲獎(jiǎng)就已經(jīng)完成任務(wù)，到現(xiàn)在獲市級(jí)獎(jiǎng)仍然覺(jué)得不足，希望取得更高級(jí)別的榮譽(yù)。
教改以來(lái)，堅(jiān)持“崇德教育”，確立“崇正”為學(xué)校的核心辦學(xué)理念，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展適應(yīng)學(xué)校與時(shí)代發(fā)展要求，學(xué)校以核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，形成一個(gè)時(shí)期統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校所有工作的核心目標(biāo)，為共同發(fā)展創(chuàng)造契機(jī)，以課程改革促進(jìn)學(xué)校課程改革。
（作者系浙江省永康市古山鎮(zhèn)古山小學(xué)校長(zhǎng)）
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規(guī)劃拓展性課程
崇正校本課程的規(guī)劃首先凸顯“崇正”，“崇”辭海中解釋有“高、崇高，推崇、充滿、增長(zhǎng)”;“正”有“直不歪、不偏斜、端正、正確”。為此，學(xué)校對(duì)“崇正”的解釋是“崇德養(yǎng)正，啟智開(kāi)慧”?！俺绲吗B(yǎng)正”就是推崇高尚道德行為，追求美好、完美;開(kāi)啟智慧，培養(yǎng)觸類旁通的能力。涵養(yǎng)正道，樹(shù)立正確價(jià)值取向。
在課程規(guī)劃中，強(qiáng)化國(guó)家德育課程的校本化實(shí)施，并從學(xué)校德育課程資源出發(fā)，積極規(guī)劃崇德活動(dòng)課程，與國(guó)家德育課程一起作為基礎(chǔ)性課程，以凸顯學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值理念“崇正”。在此基礎(chǔ)上 “啟智開(kāi)慧”，規(guī)劃更多滿足學(xué)生發(fā)展的“崇智、崇體、崇藝、崇技”拓展性課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
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多形式課時(shí)安排相結(jié)合
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對(duì)此，高年級(jí)還可結(jié)合內(nèi)容使“一事一議”“正、反辨析”“政治時(shí)事交流”等活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。
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從教師最具體、最敏感、最常見(jiàn)的備課入手，通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、校本研修，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)上，不僅教授知識(shí)技能，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;在教與學(xué)關(guān)系上，主張先學(xué)后教，教師的教圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行，教服從于學(xué);在教師角色作用上，定位于引導(dǎo)、點(diǎn)撥、組織、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等;在教學(xué)組織形式上，提倡班級(jí)授課與小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，形成崇正自主課堂的基本模式，即“五環(huán)十步”：目標(biāo)導(dǎo)向——簡(jiǎn)短導(dǎo)入，揭示目標(biāo);自主學(xué)習(xí)——有效導(dǎo)學(xué)，獨(dú)立探究;互助探究——交流研討，概括新知;鞏固內(nèi)化——分層提高，鞏固練習(xí);總結(jié)歸納——反饋交流，回顧遷移。真正以學(xué)生為中心，形成以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)論教，導(dǎo)學(xué)教合一的“崇正課堂”，從根本上改變與改善學(xué)校教學(xué)行為。
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