打開(kāi)學(xué)前教育之門(mén)的鑰匙

滕菲菲

摘 要：新西蘭教育家多羅西·懷特說(shuō)：“繪本讀物是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū)，是人在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中所讀到的書(shū)中最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)?！保孔q？訛讀書(shū)可以使人進(jìn)步，甚至能夠改變?nèi)说囊簧?，也能夠改變一個(gè)民族甚至一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，讀書(shū)能使國(guó)泰民安、富強(qiáng)興旺，也能使人們的生活變得更加幸福。幼兒時(shí)期如若能夠讓繪本參與成長(zhǎng)歷程之中，幼兒便可在懵懂初期感受人世間的多味情感，在心智未開(kāi)時(shí)感受心靈的對(duì)話。繪本也能夠拓展思維的創(chuàng)造力，提升幼兒堅(jiān)韌優(yōu)秀的人格品質(zhì)，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的語(yǔ)言水平。繪本也可以讓幼兒在面對(duì)未來(lái)生活時(shí)，敢于直面自己的人生，敢于勇敢面對(duì)真實(shí)的自我。一個(gè)內(nèi)心堅(jiān)韌善良的孩子，必能夠以道德準(zhǔn)則嚴(yán)格自律。繪本能夠開(kāi)啟幼兒內(nèi)心最幽深的那扇門(mén)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習(xí)慣 提升品格 直面人生

兒童，尤其是學(xué)前教育階段的兒童，正處于智力、體能、心智高度發(fā)展的階段，也是心智由懵懂到成熟的發(fā)展必經(jīng)必要階段。這個(gè)時(shí)期的孩子，吸收能力極強(qiáng)，心智發(fā)展極快。因此，抓住學(xué)前教育的發(fā)展關(guān)鍵期，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著極大的促進(jìn)作用，而繪本，恰恰給予了我們教育孩童最有力的助力。

一、繪本的概念和范疇

1.繪本的概念

繪本起源于17世紀(jì)的歐洲，經(jīng)過(guò)了3個(gè)世紀(jì)的發(fā)展之后，由歐美國(guó)家傳入了亞洲，韓國(guó)、日本和中國(guó)臺(tái)灣的繪本發(fā)展都極具規(guī)模。然而，我國(guó)大陸的繪本發(fā)展還有待成熟。繪本發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，直到今日，繪本無(wú)論從其思想性、美學(xué)性、價(jià)值性還是豐富性方面，都極具規(guī)模與特色。但是，目前對(duì)繪本的定義，很多人依然模糊不清，甚至常常將繪本等同于圖畫(huà)書(shū)，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)和教師對(duì)繪本并不重視。那么，繪本到底是什么呢？有什么獨(dú)特的地方？我們來(lái)看看一些作家的見(jiàn)解。

（1）郝廣才是臺(tái)灣一名著名的繪本研究專(zhuān)家。在《好繪本如何好》一書(shū)中，他曾提出過(guò)：“繪本一詞大概是一本書(shū)，運(yùn)用一組圖畫(huà)，去表達(dá)一個(gè)故事，或一個(gè)像故事的主題。？譺？訛”

（2）著名兒童文學(xué)家梅子涵指出：“繪本不同于連環(huán)畫(huà)，更不是動(dòng)漫書(shū)。優(yōu)秀的繪本是藝術(shù)、文學(xué)、教育三者獨(dú)特完美的結(jié)合？譻？訛?！?/p>

（3）在《世界圖畫(huà)書(shū)：閱讀與經(jīng)典》一書(shū)中，我國(guó)著名的繪本研究專(zhuān)家彭懿認(rèn)為：“圖畫(huà)書(shū)是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事。圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命。？譼？訛”

2.繪本的范疇

其實(shí)，繪本并不等于圖畫(huà)書(shū)。較于繪本來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)的范圍更加廣泛、包容性更強(qiáng)。人們熟識(shí)的貼畫(huà)書(shū)、漫畫(huà)書(shū)、觸摸式、連環(huán)畫(huà)、立體書(shū)、洞洞書(shū)等都可以稱(chēng)為圖畫(huà)書(shū)。這樣看來(lái)，繪本只是圖畫(huà)書(shū)中的一種形式。繪本與圖畫(huà)書(shū)最大的區(qū)別就在于圖畫(huà)和文字之間的連貫性及所占的比例分配。但是，我們剛剛列舉的貼畫(huà)書(shū)、漫畫(huà)書(shū)、觸摸式、連環(huán)畫(huà)、立體書(shū)、洞洞書(shū)也兼具文字和圖畫(huà)相結(jié)合的特點(diǎn)，具體區(qū)別請(qǐng)看下表：

二、繪本的重要性

1.開(kāi)啟幼兒的心智

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！边@首梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》在中華民族的大地上響徹了119年。正如文中所說(shuō)，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，早在中國(guó)古代，就提出了“教兒嬰孩，教婦初來(lái)”的俗語(yǔ)，孔子也表達(dá)過(guò)“少成若天性，習(xí)慣自然成”的觀點(diǎn)，我國(guó)古代著名的著作《顏氏家訓(xùn)》里也提到教育孩子要趁早。由此可見(jiàn)，孩子的早期教育對(duì)幼兒一生成長(zhǎng)的重要性。學(xué)前教育階段正是幼兒開(kāi)啟心智的階段。幼兒對(duì)繪本有天生的親近感。繪本中的惟妙惟肖的形象刻畫(huà)、圖畫(huà)及色彩的搭配，都能夠吸引幼兒極大的注意力。處在學(xué)前教育時(shí)期的孩子，分不清現(xiàn)實(shí)和幻想的區(qū)別，因此，他們?cè)陂喿x繪本時(shí)，總是將自己與書(shū)中的形象聯(lián)系到一起，將書(shū)中的世界與現(xiàn)實(shí)世界揉合在一起。他們與書(shū)中的人物同悲同喜，感同身受。因此，繪本能在無(wú)形中傳遞思想觀念，開(kāi)啟幼兒的心智。比如：《我的壁櫥里有個(gè)大噩夢(mèng)》，全書(shū)運(yùn)用紅綠兩種顏色，營(yíng)造出了類(lèi)似夢(mèng)境的氣氛。每個(gè)孩子都怕黑，害怕所有未知的事物。但是一旦內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)，鼓起勇氣面對(duì)的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)，恐懼也很容易戰(zhàn)勝。書(shū)中“噩夢(mèng)”的形象，讓人忍俊不禁，也會(huì)讓讀書(shū)的孩子產(chǎn)生極大的共鳴。

2.啟迪幼兒的情感

繪本中蘊(yùn)含著大真、大善、大美和大智慧，也蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。繪本和家長(zhǎng)的教育方式并不一樣，繪本從來(lái)不說(shuō)教，從來(lái)不會(huì)以一種高高在上的姿態(tài)進(jìn)行教育。繪本總是會(huì)用一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式讓孩子們接受它的觀點(diǎn)和做法。讓幼兒們?cè)阢露疅o(wú)知時(shí)種下愛(ài)讀書(shū)的種子，讓幼兒們?cè)谛撵`最純凈時(shí)體會(huì)人間大愛(ài)和大善，讓幼兒們?cè)谛闹俏撮_(kāi)時(shí)就建立起為人的基本法則和基本底線，有助于幼兒體驗(yàn)豐富的情感，有助于幼兒積極面對(duì)挫敗感和失落感，有助于幼兒找到情感抒發(fā)的出口，讓幼兒們敢于面對(duì)最真實(shí)的自己，敢于直面未知的世界，敢于表達(dá)自己的喜惡，從而創(chuàng)設(shè)強(qiáng)大的內(nèi)心。

3.發(fā)展幼兒的想象力

繪本可以培養(yǎng)幼兒豐富的想象力。幼兒的想象力并不是與生俱來(lái)的，而是在不停的成長(zhǎng)和豐富的體驗(yàn)中逐漸飽滿起來(lái)的。比如繪本《女巫·科爾娜杜耶》，正文中聰明的皮埃爾與可怕的女巫斗智斗勇，女巫生氣就不停的長(zhǎng)高，吃掉了天花板，吃掉了房頂?shù)耐咂?，吃掉了天空中的云彩。孩子們看了都?huì)思考：“原來(lái)女巫吃的是這些食物啊。一點(diǎn)都不可怕?！惫适碌淖詈?，皮埃爾用計(jì)謀將女巫騙到了襪子里，放到馬桶里沖走了。孩子聽(tīng)完都會(huì)哈哈大笑。在成人眼里，這些情節(jié)夸張又毫無(wú)邏輯，但是，卻能夠極大發(fā)展幼兒非凡的想象力。

4.豐富幼兒的詞匯

繪本以圖畫(huà)為主體，圖畫(huà)自帶生命，負(fù)責(zé)講述故事，傳遞情感，文字并不多。但這些為數(shù)不多的文字，卻是字字珠璣，都是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲琢磨的優(yōu)秀詞句，雖短但卻精悍。比如：《奶奶的紅花布》中，文字很少，但書(shū)中有很多小動(dòng)物，小兔、小羊、小狗、小豬、小貓等都和這塊紅花布之間發(fā)生了故事，這些是孩子生活中可以運(yùn)用并聯(lián)想到的事物。幼兒通過(guò)聯(lián)想，能夠?qū)?shū)中的形象與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行聯(lián)系，能夠豐富幼兒的詞匯。而且，在每一頁(yè)的開(kāi)頭都會(huì)反復(fù)出現(xiàn)的句子：“風(fēng)兒吹啊吹，紅花布飛啊飛”。不僅可以鍛煉幼兒的句型，還能訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.提高幼兒的審美能力

繪本的顏色搭配、形象設(shè)計(jì)以及場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，都是由作者用極巧的心思仔細(xì)打磨出來(lái)的。幼兒在閱讀繪本時(shí)，首先獲得的就是審美的體驗(yàn)。繪本中傳遞出的大愛(ài)大美和大智慧，都可以讓幼兒產(chǎn)生美的感受和體會(huì)，獲得心靈的成長(zhǎng)。

6.培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)能力

幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力離不開(kāi)良好的傾聽(tīng)能力。幼兒培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的首要任務(wù)就是培養(yǎng)傾聽(tīng)能力。幼兒在0-2歲時(shí)，處于言語(yǔ)和詞匯的積累期，只有在積累到一定程度時(shí)，才能在3歲和6歲時(shí)進(jìn)入語(yǔ)言發(fā)展的爆發(fā)期。繪本閱讀，無(wú)疑是幼兒積累詞匯和句型最好的方式。幼兒在仔細(xì)傾聽(tīng)的同時(shí)，既能培養(yǎng)傾聽(tīng)能力，又能更好地理解繪本內(nèi)容。

7.提升幼兒的品格

繪本從不說(shuō)教，但卻在提升幼兒品格等方面有著自身的魔力。繪本具有的教育意義，能夠讓幼兒有極大的心靈觸動(dòng)。繪本是現(xiàn)實(shí)世界的縮影。在繪本中，有嬉笑怒罵，有恐懼哀愁，有相親相愛(ài)，也有情深義重，每一種感情都足夠讓幼兒仔細(xì)醞釀、細(xì)細(xì)品味。經(jīng)歷繪本中的世界，能夠讓幼兒直面自己的內(nèi)心，不管是膽小的自己還是懦弱的自己，都能在繪本中找到人物的原型，讓幼兒認(rèn)清內(nèi)心，引發(fā)內(nèi)心的共鳴。繪本也能將誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、互助、勇敢、自信、禮貌、分享、忍耐、堅(jiān)韌等優(yōu)秀品質(zhì)傳遞給幼兒，在潛移默化中塑造幼兒的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，為幼兒鍛造強(qiáng)大的內(nèi)心，為建立和諧社會(huì)打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

繪本在學(xué)齡前兒童教育中占有重要地位。繪本從來(lái)不會(huì)因?yàn)槊鎸?duì)的是年幼讀者而降低自身的要求。相反，繪本的質(zhì)量一直不斷地提高，品質(zhì)也越來(lái)越上乘。優(yōu)秀的繪本帶給幼兒的益處是足夠影響一生的。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，理解水平低，往往只能依靠教師和父母?jìng)鬟f教育信息。然而，成人在思考和傳遞教育思想的時(shí)候，過(guò)多的角色介入只會(huì)讓幼兒覺(jué)得難以理解，說(shuō)教的方式也會(huì)讓幼兒內(nèi)心產(chǎn)生抗拒。繪本以其孩童的視角，善良的內(nèi)心，給孩子找到情感宣泄的出口。愿我們的家長(zhǎng)都能擁有這把通往孩子內(nèi)心的鑰匙，愿我們的孩子都能有優(yōu)秀繪本相伴，都能有汲取不斷的精神食糧陪伴成長(zhǎng)。

注釋?zhuān)?/p>

①趙惠萍.淺議如何實(shí)現(xiàn)幼兒園繪本教學(xué)中教師的有效提問(wèn)[J].教育界，2012（36）.

②方卿，崔畔.遇見(jiàn)最美的書(shū)一經(jīng)典繪本選讀手冊(cè)[M].南寧：接力出版社，2011.

③轉(zhuǎn)引自李倩.繪聲繪色，暢游繪本一淺析繪本閱讀對(duì)幼兒的教育價(jià)值[J].教育教學(xué)論壇，2012（5）.

④彭懿.圖畫(huà)書(shū)：閱讀與經(jīng)典[M].上海：21世紀(jì)出版社，2006.

參考文獻(xiàn)：

[1]趙惠萍.淺議如何實(shí)現(xiàn)幼兒園繪本教學(xué)中教師的有效提問(wèn)[J].教育界，2012（36）.

[2]方卿，崔畔.遇見(jiàn)最美的書(shū)一經(jīng)典繪本選讀手冊(cè)[M].南寧：接力出版社，2011.

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[4]彭懿.圖畫(huà)書(shū)：閱讀與經(jīng)典[M].上海：21世紀(jì)出版社，2006.

[5]李興娜.早期親子閱讀教育指導(dǎo)的實(shí)踐研究[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，（3）：139-140.

[6]轉(zhuǎn)引自李倩.繪聲繪色，暢游繪本一淺析繪本閱讀對(duì)幼兒的教育價(jià)值[J].教育教學(xué)論壇，2012（5）.