照亮學(xué)生的一座“燈塔”

齊秦

作文既是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是最讓學(xué)生“頭疼”的內(nèi)容。想象作文是多種作文類型之一，它是學(xué)生基于生活用自己的語(yǔ)言構(gòu)建出新的形象和內(nèi)容，從而表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的作文。當(dāng)前的想象作文教學(xué)存在一系列的問(wèn)題，盡管小學(xué)生的思維活躍，但天馬行空的想象卻沒(méi)法出色地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言生硬，文章缺少個(gè)性。當(dāng)然，教材和考試中想象作文的題目也比較少，一般多關(guān)注童話故事的想象，千篇一律的作文題目讓學(xué)生出現(xiàn)“審美疲勞”，學(xué)生的寫(xiě)作興趣降低了，習(xí)作質(zhì)量也就可想而知了。

有效地訓(xùn)練學(xué)生想象作文的表達(dá)需要圍繞主題，讓學(xué)生能寫(xiě)出連續(xù)性的文本，這樣不僅能吸引學(xué)生也能降低寫(xiě)作難度。學(xué)生寫(xiě)上手之后，對(duì)寫(xiě)作的抵觸情緒自然就降低了，具體方法如下：

一、從“新”出發(fā)，探尋興趣源頭

兒童對(duì)未知和不熟悉的事物具有強(qiáng)烈的探索和求知欲望，作文內(nèi)容的選擇應(yīng)該考慮到兒童這種特別的需求。常見(jiàn)的寫(xiě)景、寫(xiě)人作文很難引發(fā)兒童的興趣，要想讓學(xué)生主動(dòng)而積極地寫(xiě)作，就要了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生才樂(lè)于把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生借閱班級(jí)圖書(shū)角的課外讀物都會(huì)登記，每隔一段時(shí)間，我都會(huì)翻閱借書(shū)記錄，了解不同階段學(xué)生最感興趣的閱讀文本。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自然探索和未來(lái)世界有著濃厚的興趣，這些內(nèi)容和他們的日常生活差距很大，學(xué)生自然就產(chǎn)生了好奇心。為了幫助學(xué)生解除閱讀中的一些困惑，我將學(xué)生感興趣的內(nèi)容引到習(xí)作上，由此引發(fā)了“探險(xiǎn)”和“未來(lái)”為主題的一系列習(xí)作，沒(méi)有給學(xué)生規(guī)定具體的內(nèi)容，讓學(xué)生自己查找資料寫(xiě)作。

因?yàn)橄胂笞魑男枰獙W(xué)生事先搜集和閱讀相關(guān)的資料、書(shū)籍，和學(xué)生商量后，為了保證習(xí)作的質(zhì)量，定為每?jī)芍苓M(jìn)行一次寫(xiě)作練習(xí)，具體內(nèi)容由學(xué)生自己定。圍繞“未來(lái)”這個(gè)主題，一學(xué)期訓(xùn)練的想象作文題目為“折疊式房屋”“未來(lái)的機(jī)器人”“多功能汽車”“神奇的美食”“太空旅游”“萬(wàn)能的服裝”，從衣、食、住、行等多方面對(duì)未來(lái)生活進(jìn)行想象，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的局限進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)造出新穎而又獨(dú)特的未來(lái)。圍繞“探險(xiǎn)”這個(gè)主題，一學(xué)期訓(xùn)練的想象作文題目為“沙漠探險(xiǎn)”“叢林探險(xiǎn)”“孤島探險(xiǎn)”“古墓探險(xiǎn)”“荒野探險(xiǎn)”“極地探險(xiǎn)”。“探險(xiǎn)”主題激起了學(xué)生的興趣和熱情，為了使內(nèi)容更符合主題，在寫(xiě)作前，他們認(rèn)真研讀相關(guān)資料，很多學(xué)生還將探險(xiǎn)故事寫(xiě)成探險(xiǎn)隊(duì)的系列故事，周記變成了學(xué)生的想象類小說(shuō)。因?yàn)闆](méi)有任何的限定，開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾，學(xué)生都寫(xiě)出了自己的特色。以《沙漠探險(xiǎn)》為例，兩篇習(xí)作用不同的開(kāi)頭，片段1以沙漠艱苦的生存環(huán)境開(kāi)頭，暗示探險(xiǎn)隊(duì)接下來(lái)的日子危機(jī)四伏，片段2則是以寫(xiě)信的形式開(kāi)頭，很有新意。

片段1：

沙漠，名副其實(shí)的死亡之地，只有一望無(wú)際的沙子和飄渺虛幻的海市蜃樓。此時(shí)，在撒哈拉大沙漠，一個(gè)小隊(duì)伍正在悄悄前進(jìn)。他們帶了充足的食物和兩頭駱駝，走進(jìn)了茫茫的大沙漠。

片段2：

森林之旅剛結(jié)束，隊(duì)員們就都回校上學(xué)了，幾天后，每位隊(duì)員都收到了一封這樣的信：

隊(duì)員們：

你們好，我是你們的老朋友-——向?qū)Т蠼?。你們?cè)谏种械谋憩F(xiàn)很棒，這次又有新任務(wù)啦，撒哈拉大沙漠里的秘密等著我們?nèi)ヌ剿髂兀銈儨?zhǔn)備好了嗎？

二、讀寫(xiě)結(jié)合，提高表達(dá)能力

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣后，如何讓學(xué)生將作文寫(xiě)好也是一大難題，學(xué)生對(duì)感興趣卻不熟悉的內(nèi)容想寫(xiě)可是沒(méi)話寫(xiě)。很多教師都鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，最終沒(méi)有很大幅度地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，其中很重要的原因就在于學(xué)生平時(shí)閱讀的書(shū)籍和寫(xiě)作的內(nèi)容聯(lián)系不大，一些表達(dá)方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，遷移的難度比較大，閱讀反而沒(méi)有成功地為寫(xiě)作鋪路。這時(shí)候，需要教師根據(jù)寫(xiě)作題目在自己先閱讀的基礎(chǔ)上為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物。學(xué)生在充分閱讀后，內(nèi)化閱讀材料，熟悉閱讀內(nèi)容，學(xué)生在讀中思，讀中悟，自然就有話說(shuō)，有話寫(xiě)了。

例如寫(xiě)“探險(xiǎn)”系列的習(xí)作時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)題材不熟悉，讓他們寫(xiě)如何在叢林和孤島中生存，很多學(xué)生抓耳撓腮，無(wú)從下筆。為了幫助學(xué)生了解野外生存，我推薦學(xué)生閱讀《手斧男孩》和《魯濱遜漂流記》。為避免學(xué)生囫圇吞棗或偷懶式地閱讀，每日規(guī)定閱讀的頁(yè)數(shù)，第二天晨會(huì)進(jìn)行交流反饋，每個(gè)孩子都要用一兩分鐘的時(shí)間分享自己的感受。一開(kāi)始有的孩子羞于表達(dá)或是不知道該說(shuō)些什么，在集體火花的碰撞下，學(xué)生的表達(dá)大膽了，也有自己的想法了。有時(shí)對(duì)于某個(gè)小情節(jié)，學(xué)生有不同的理解，還能就此展開(kāi)一場(chǎng)小辯論。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能將專門(mén)為習(xí)作推薦的書(shū)目閱讀得很透徹。學(xué)生通過(guò)閱讀了解叢林、孤島等多種生態(tài)環(huán)境的差異，雖然只有三年級(jí)，可是寫(xiě)出來(lái)的作文卻真實(shí)生動(dòng)。以《沙漠探險(xiǎn)》為例，隊(duì)員們會(huì)遇到各種各樣的困難，學(xué)生在閱讀和沙漠有關(guān)的課外讀物后，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容一波三折，可讀性很強(qiáng)。

片段1：

這天晚上，雖然看上去很平靜，可是，他們不知道，死神正慢慢向他們逼近。沙暴到來(lái)得異常迅猛，隊(duì)員們剛聽(tīng)到一點(diǎn)動(dòng)靜，還沒(méi)來(lái)得及疑惑，僅幾秒的時(shí)間，風(fēng)沙就鋪天蓋地地?fù)溥^(guò)來(lái)，猛烈的風(fēng)沙卷走一切能抓走的東西。帳篷被卷走了，轉(zhuǎn)眼間就消失得無(wú)影無(wú)蹤，隊(duì)員們掙扎著，被風(fēng)卷著在沙坡上快速地滑行。眼看就要被風(fēng)沙沖散，隊(duì)長(zhǎng)一聲令下，頂著狂風(fēng)，隊(duì)員們拉起了身上的鏈扣，所有人都連在了一起，打在人身上的沙子就像砂紙一樣打磨著每一寸皮膚，但是他們知道，只要扣在一起，至少能活著，皮膚的傷痛一下子就被忽略了……

片段2：

無(wú)邊無(wú)際的大沙漠，沒(méi)有水的日子，他們寸步難行。超高的溫度鍛煉著他們的意志，隊(duì)員們滿身是汗，可是不敢脫衣服，在沙漠中，沒(méi)有衣物的遮擋，強(qiáng)烈的陽(yáng)光不僅會(huì)曬傷皮膚，還會(huì)快速蒸發(fā)體內(nèi)的水分，這對(duì)于三天沒(méi)有喝水的隊(duì)員們來(lái)說(shuō)，是致命的威脅。他們?cè)谏衬袚u搖晃晃，每一步都走得十分艱難，腳被沙子吸住，不堅(jiān)持，可能下一步就再?zèng)]力氣拔出來(lái)。對(duì)水的渴望支撐著他們，嘴唇?jīng)]有唾液的滋潤(rùn)，干裂得可怕……

三、多元激勵(lì)，增強(qiáng)讀者意識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段目標(biāo)是要求學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！薄岸脤?xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。在寫(xiě)作階段目標(biāo)中，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視讀者意識(shí)的培養(yǎng)，但在實(shí)際的作教學(xué)中，這是容易被教師和學(xué)生忽視的內(nèi)容。學(xué)生缺乏了讀者意識(shí)，只為自己表達(dá)，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容很難引起他人的共鳴，就會(huì)失去習(xí)作表達(dá)的意義。“教師重視讀者意識(shí)培養(yǎng)，作文教學(xué)過(guò)程就會(huì)成為教師與學(xué)生人格對(duì)等、心靈相遇的過(guò)程;學(xué)生有了明確的讀者對(duì)象，就能抒發(fā)真情實(shí)感，借助于寫(xiě)作這條途徑敞開(kāi)心扉與他人交流和分享?！?/p>

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，有意識(shí)地寫(xiě)作，教師可以在班級(jí)一角建立信箱，統(tǒng)一稿紙。學(xué)生自由取紙寫(xiě)作，隨時(shí)寫(xiě)好就可以投稿，將寫(xiě)好的習(xí)作投放到班級(jí)信箱中。信箱開(kāi)箱時(shí)間為每周一，將投稿的習(xí)作展示在圖書(shū)角，其他學(xué)生可以利用周一到周四課余時(shí)間閱讀評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的作文有人讀，是有讀者的，寫(xiě)得好還能在班級(jí)內(nèi)引起反響，他們的寫(xiě)作積極性也就提高了。此外，還可以讓學(xué)生給喜歡的習(xí)作投票，寫(xiě)下理由，教師在周四放學(xué)收集整理這些習(xí)作，并在周五總結(jié)反饋，選出每周的人氣作品。學(xué)生投稿的習(xí)作可以統(tǒng)一裝訂，制定班級(jí)月報(bào)，習(xí)作小報(bào)的裝訂和美化讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，主動(dòng)性和熱情會(huì)更加高漲。

教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，不僅僅局限于書(shū)面評(píng)價(jià)，還可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等 。教師也可以創(chuàng)辦微信公眾號(hào)或者微博這樣的公眾平臺(tái)來(lái)展示學(xué)生的習(xí)作，通過(guò)各類網(wǎng)友的留言讓學(xué)生感受到不同的評(píng)價(jià)，當(dāng)然對(duì)于網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意對(duì)網(wǎng)友的留言進(jìn)行篩選。

圍繞主題進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練能吸引學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師科學(xué)的想象作文教學(xué)會(huì)成為學(xué)生寫(xiě)作道路上的一座燈塔，指引、幫助著他們提高寫(xiě)作的質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)這一種類型作文的訓(xùn)練，不再對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒。相信通過(guò)各位教師的努力，學(xué)生將不再有“寫(xiě)作難，寫(xiě)作難，難于上青天”的苦悶。