數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

【摘 要】“所有智力方面的活動都依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。在數(shù)學教學過程中，我們能體會到，那些積極主動獲取知識的學生，數(shù)學學習興趣濃厚，數(shù)學素質(zhì)發(fā)展較快快。因此，初中數(shù)學教學必須從間接改變學生的學習態(tài)度入手，使學生由原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。那么如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣？我有以下幾點體會。

【關鍵詞】初中數(shù)學;課堂教學;培養(yǎng);學習興趣

一、創(chuàng)設有效情境，激活數(shù)學課堂

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設出各種各樣的情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！?/p>

1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習之趣

教師在教學中應選取現(xiàn)實生活中生動形象的情境，把數(shù)學知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生充分體會到“數(shù)學來源于生活、用于生活，生活中處處有數(shù)學”的道理，從而增強他們學習數(shù)學的興趣，讓其感受到學數(shù)學的價值。如“點A在直線l上”，剛接觸幾何的學生容易理解為“點A在直線l的上方”，為此可聯(lián)想到“一個小朋友在公路上”，從而弄清“上”的含義。為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，能夠充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設問題情境，撥動思維之弦

促進學生數(shù)學思維的發(fā)展是數(shù)學教學的一個重要目標。質(zhì)疑是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎。有了問題，學生的思維才有方向、才有動力;有了問題，學生才能不斷思考、不斷創(chuàng)新。因此，創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題情境，不但會激發(fā)學生的學習動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，大大提高學習數(shù)學的積極性。如在“點線之間垂線段最短”一課的教學中，可以給學生出示一幅動畫：一個人不慎掉入河中，幾條鱷魚正向他游來。此時，學生注意力集中，可以提出問題：“同學們，他應該怎樣脫險呢？”學生思考回答出：“垂直往河邊游”。這樣，學生不僅掌握了點和線之間垂線段最短，也了解到了數(shù)學知識的實用性，從而學到了有用的數(shù)學。

二、以人文知識，激學生之情

將數(shù)學的人文知識、探究歷程與數(shù)學知識的學習有效融合，能激發(fā)他們的學習熱情及民族自豪感。如在教學“勾股定理證明”時，教材介紹了我國古人趙爽對《周髀算經(jīng)》做了深入研究之后，給出的“趙爽弦圖”，教師在教學過程中對此加以介紹，能使學生了解數(shù)學發(fā)展的歷史和祖先的偉大成就，能夠增強學生的民族自豪感。再如，學習“完全平方公式”時，教材介紹了“楊輝三角”的有關史料，能使學生感受到我們祖先的智慧，體會到探索的不易及先人的聰明才智，能夠激發(fā)學生熱愛祖國文化、向祖先學習的斗志。

在教學中，如果能充分利用好教材的文化特性，讓學生切實領會到數(shù)學的文化價值，就能激發(fā)學生的學習興趣，煥發(fā)學生的學習熱情，從而從心里真正喜歡上數(shù)學。學生在由古至今、由中及外的數(shù)學發(fā)展史中，能夠感受到人類對數(shù)學知識的不懈追求，能夠培養(yǎng)其勇于探究的精神。

三、利用多媒體，讓數(shù)學課堂更精彩

數(shù)學學科的知識體系具有高度的抽象性、系統(tǒng)性、邏輯性、科學性，這些特點決定了數(shù)學學科的枯燥無味、陌生無趣。多媒體的應用使枯燥的數(shù)學課堂得到了極大的改善，它可以呈現(xiàn)出豐富的背景、多變的字體、生動的動畫，能夠迅速吸引學生的注意力，豐富學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣。如：在學習“初步認識幾何圖形”時，教師可以應用多媒體展示幾個具有幾何特征的著名的建筑物，如悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔等，這個操作可以使學生經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，能夠幫助學生突破難點，使其在頭腦中直觀地形成幾何圖形的表象。

四、還“教”于“學”，讓課堂充滿活力

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。教師應以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，尊重每一位學生，讓他們做知識的探索者，充分體現(xiàn)學生的主體地位。每個學生都是不同的個體，教師應讓他們在寬松、和諧的學習環(huán)境中各抒己見、學習和發(fā)展。

如在小組合作學習過程中，教師通過有針對性、合理性的提問，能夠?qū)W生引入教學情境，使小組成員間形成開放、包容的學習氣氛，相互激勵、相互促進，能夠逐步培養(yǎng)他們的思維能力，特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題。如在教學“絕對值”“有理數(shù)的乘法”時，通過小組合作歸納出相應的方法和規(guī)律，能夠變學生的“要我學”為“我要學”，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的合作意識和能力，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生間的共同進步。

五、創(chuàng)造成功機遇，加強成就感

在教學過程中，教師要動員一切可動員的力量努力尋找學生身上的閃光點，激勵其上進，對表現(xiàn)出色的學生予以鼓勵，使他們有成就感。如給學生布置作業(yè)時，分層作業(yè)尤為重要，教師應為不同層級的學生留不同層級的作業(yè)，讓每名學生都能“吃得飽”“吃得好”，增強了他們的自信心，使他們都能感受到成功的喜悅，進而激起他們的學習興趣。

總之，濃厚的學習興趣能使學生在課堂上的注意力更為持久，使課堂教學效率隨之提高，數(shù)學教學過程就會成為魅力無限的知識傳授過程，使學生流連其中，努力探索。

【參考文獻】

[1].席玉春.培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的策略初探[J].滁州職業(yè)技術學院學報，2007（01）：78-80

【作者簡介】

王艷，女;漢族;1989年7.12出生;數(shù)學專業(yè)，碩士研究生學歷;一級教師;現(xiàn)任職于遼寧省盤錦市盤山縣沙嶺學校;研究方向：初中數(shù)學教學。