核心素養(yǎng)下初中物理導(dǎo)學(xué)案模式的開展策略

謝思杯

【摘 要】導(dǎo)學(xué)案是新課程改革發(fā)展下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，其定義為：導(dǎo)學(xué)案是在教育教學(xué)的長期工作過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)之談，是教師們通過各項(xiàng)準(zhǔn)備工作為學(xué)生設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠完成素質(zhì)教育發(fā)展的目標(biāo)，并能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案是教師教學(xué)工作中不可或缺的前提條件。因此，導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)教學(xué)的地位不可憾動，在初中物理的學(xué)習(xí)中更是十分重要。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);導(dǎo)學(xué)案模式

在現(xiàn)代教育改革的背景下，核心素養(yǎng)已然成為教育教學(xué)領(lǐng)域中新的發(fā)展方向，核心素養(yǎng)下的初中教學(xué)變得新穎，符合新時代的教育理念和學(xué)生的發(fā)展。初中物理學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一大難點(diǎn)，如復(fù)雜的知識點(diǎn)及具有探索性的物理實(shí)驗(yàn)探究。物理課程主要以實(shí)驗(yàn)課為主，所以，教師可以讓學(xué)生在將實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)知識及理論知識結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。初中教師在物理教學(xué)中適當(dāng)組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，還能促進(jìn)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。本文就核心素養(yǎng)下初中物理導(dǎo)學(xué)案模式的開展策略進(jìn)行討論。

一、前提學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)，打下堅(jiān)實(shí)知識

初中生一般都是在初中二年級的時候才開始接觸物理這一學(xué)科，大部分人都認(rèn)同物理實(shí)驗(yàn)很具有挑戰(zhàn)性的觀點(diǎn)，但其實(shí)物理實(shí)驗(yàn)的探究是需要前提條件的，即堅(jiān)實(shí)的知識理論。所以，從專業(yè)人員的角度來看，物理的難點(diǎn)和其他學(xué)科一樣都難在知識點(diǎn)上。因而，實(shí)驗(yàn)前的理論知識學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的前提條件，學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，便能在實(shí)驗(yàn)課堂上更順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而使課堂能夠順利進(jìn)行。所以，教師要詳細(xì)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生依次學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊的實(shí)驗(yàn)“探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)”時，教師首先應(yīng)讓學(xué)生靈活掌握浮力大小的理論知識，讓學(xué)生對浮力的測量公式及意義都做到心中有數(shù)，并在實(shí)驗(yàn)之前確定好探究的因素有哪些，需要做哪些對比實(shí)驗(yàn)，需要用到哪些工具等。這樣，實(shí)驗(yàn)課就可以更順利地進(jìn)行。

二、鼓勵學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力

每個學(xué)生都有不同的智慧，有的學(xué)生可能擅長對語文類知識的背誦，記憶力強(qiáng);而有的學(xué)生適合語言的學(xué)習(xí)，英語能力強(qiáng);也有一部分學(xué)生有很好的理性思維，對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些理科的難點(diǎn)比較精通。所以，教師不能過分批評理性思維差的學(xué)生，不能打擊他們的學(xué)習(xí)自信心，要多多鼓勵學(xué)生，使其大膽地參與到實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

例如，有一些物理能力差的學(xué)生可能自然地認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)也很難，他們會從心底就產(chǎn)生一種畏懼心理。所以，教師很有必要采用因材施教的方法，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時根據(jù)學(xué)生的能力對應(yīng)地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和策略，并對其進(jìn)行不同的訓(xùn)練。對物理能力差的學(xué)生，教師可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，多多鼓勵學(xué)生，讓他們參與實(shí)驗(yàn)課的各個環(huán)節(jié)，減弱他們的畏懼心理。對于物理學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，他們的物理思維很強(qiáng)，也擅長動手操作，所以教師可以讓他們發(fā)揮一下自身有點(diǎn)，因?qū)嶒?yàn)課一般都是分小組進(jìn)行的，所以教師在進(jìn)行分小組的時候，可以保證每個組里既有學(xué)習(xí)好的學(xué)生也有差生，這樣，他們可以互幫互助，從而使每個學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中得到一定的自主發(fā)展，提升其物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、舉辦實(shí)驗(yàn)性活動，以巧法實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，首先可以適當(dāng)?shù)赜H身參與到學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)探究中，拉近師生的距離，還可以在物理實(shí)驗(yàn)課中，組織學(xué)生進(jìn)行組間討論、辯證，使學(xué)生在合作交流下加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在相互分享中取長補(bǔ)短，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，豐富其物理實(shí)驗(yàn)的各方面知識。所以，教師可以多組織一些實(shí)驗(yàn)活動，并適當(dāng)輔以小組競爭模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在“測輪滑組的機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)中，教師可以組織小組間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比賽活動，看哪個小組的測量數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。在小組間比較后，教師可以總結(jié)一下，說明一些造成實(shí)驗(yàn)誤差和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。通過小組之間的比賽活動，能夠提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。再如，教師可以組織關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的知識競賽，同學(xué)之間互相進(jìn)行分享和交流。通過這些學(xué)習(xí)的分享，學(xué)生可以對物理實(shí)驗(yàn)和理論知識進(jìn)行回顧和反思，能使教學(xué)工作變得輕松、有效。

實(shí)驗(yàn)探究是初中物理核心素養(yǎng)中必要的一項(xiàng)內(nèi)容，有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提升學(xué)生的物理思維有很大幫助，能夠培養(yǎng)初中生的物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，使學(xué)生具備多一方面的素養(yǎng)品德，而且，學(xué)生在此過程可以掌握到物理研究方法和理論知識，能夠培養(yǎng)其活躍的物理思維。導(dǎo)學(xué)案模式是教師對教學(xué)任務(wù)的態(tài)度，對學(xué)生成績的負(fù)責(zé)，所以，教師要多多探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法，為教育作出貢獻(xiàn)。

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（廣東省清遠(yuǎn)市英德市英城街中學(xué)）