基于信息技術(shù)的初中語文散文教學(xué)探究

趙煥

摘要：信息化時代下的學(xué)校教育要求教師能夠熟練使用信息化網(wǎng)絡(luò)時代的工具——互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行初中語文散文創(chuàng)新性教學(xué)，教師需要根據(jù)新課改的課程教學(xué)要求，在課堂中添加具有一定互動和趣味性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力等等。本文主要從調(diào)查研究現(xiàn)階段初中語文散文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題入手，探究信息技術(shù)背景下的初中語文散文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;散文教學(xué)

初中語文散文教學(xué)是語文教學(xué)中的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。散文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。初中生是一群剛開始接觸到網(wǎng)絡(luò)的群體，在初中生教學(xué)課堂中加入信息化技術(shù)背景下的網(wǎng)絡(luò)課程，可以促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)與初中散文課堂的結(jié)合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生自主自發(fā)地閱讀散文，并且賞析散文，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，改善課堂質(zhì)量，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性與能動性。

1 現(xiàn)階段初中語文散文教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生散文學(xué)習(xí)興趣匱乏

受傳統(tǒng)教育的影響，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候不注重課堂模式的改變和創(chuàng)新，學(xué)生們每天循規(guī)蹈矩，按照教師說的方式去學(xué)習(xí)和記憶，大部分學(xué)生表示自己十分疲乏，對學(xué)習(xí)失去了興趣。加之散文相比較于記敘文和小說，文體會更加散一些，這就導(dǎo)致了學(xué)生對文章中的作者情感和事情敘述的線索十分陌生，找不著北，打擊了學(xué)生的自信心，使學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣十分匱乏。

1.2 學(xué)生散文基礎(chǔ)素養(yǎng)缺乏

教師在進(jìn)行語文散文教學(xué)的時候忽視了學(xué)生的散文基礎(chǔ)知識的夯實和基礎(chǔ)朗讀、細(xì)讀的練習(xí)以及強(qiáng)調(diào)，而是直接開始對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的散文技巧的填鴨教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，不給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生們學(xué)習(xí)效率低下，缺乏散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)和意識，導(dǎo)致學(xué)生散文閱讀學(xué)習(xí)效率低下。

1.3 學(xué)生散文升華理解能力低下

由于學(xué)生平時沒有在空余時間里閱讀散文的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生散文閱讀信息量狹窄，對散文的理解能力不足，對散文的寫作形式感到陌生和迷茫，這就導(dǎo)致了學(xué)生雖然有一定散文基礎(chǔ)知識，可以知道散文的線索、人物描寫特點(diǎn)以及整個故事中的情節(jié)，但是不能夠更加深入的理解散文的深刻內(nèi)涵和主旨，導(dǎo)致了學(xué)生無法深入地了解散文，使得學(xué)生在散文閱讀題考試中缺少自己獨(dú)到的見解和觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)偏向于機(jī)械化，效率低下。

2 信息技術(shù)背景下的散文教學(xué)策略

2.1 多媒體情境教學(xué)，激發(fā)能動性

教師在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計的時候，應(yīng)該注重于教學(xué)模式的趣味創(chuàng)新，加強(qiáng)課堂的豐富度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在課堂中集中注意力，主動思考。而多媒體情境教學(xué)就是一個很好地教學(xué)模式，教師利用發(fā)達(dá)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)于所學(xué)課文的觀賞介紹視頻，作者的背景，寫作背景等等，以視頻或者圖片解說的形式播放給學(xué)生觀看，提升學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氛圍，同時巧妙導(dǎo)入課堂。

例如，在進(jìn)行《藤野先生》一課的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中找到魯迅的生平介紹視頻，還有魯迅寫這篇文章時的時代背景以及經(jīng)歷的圖片解說播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生提前了解這篇散文的背景，熟悉作者，并且教師可以根據(jù)這些情景而巧妙導(dǎo)入課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓學(xué)生更加了解課文的來龍去脈，從而提升整堂課的效率。

2.2 引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)基礎(chǔ)素養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)的時候應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生們在進(jìn)行相關(guān)的課程學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)只單一的教授知識，而應(yīng)該拋出引導(dǎo)式的問題，讓學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，并且分小組進(jìn)行討論，最終得到正確且滿意的答案。而教師在進(jìn)行課堂引導(dǎo)的時候也可以利用多媒體先進(jìn)的PPT播放模式，將問題和思考方向等相關(guān)自然段內(nèi)容供學(xué)生觀看，這樣做有利于提升問題的直觀性，并且讓每一個學(xué)生都能看得清楚，同時也提升了課堂的豐富度和便捷性，提升了課堂進(jìn)展速度，提高課堂質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《春》一課的教學(xué)中，在精讀這篇課文時，教師拋出寬泛的引導(dǎo)式問題：“你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖？說說你為什么喜歡？作者通過這一幅圖想要表達(dá)什么樣的思想感情？”通過把這樣的問題利用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生隨時查看，并在進(jìn)行小組討論的時候能夠一個一個有順序地討論。同時，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)中下載與《春》中描繪的畫面相符的圖片放在PPT中展示出來，有利于學(xué)生觀察和想象，將圖片與描述相結(jié)合，更加準(zhǔn)確得體會出作者所表達(dá)的情感和思想。

2.3 微課拓展，加強(qiáng)理解能力

學(xué)生需要在課外進(jìn)行散文閱讀的拓展才能夠提高其對于一篇散文的理解能力和鑒賞能力，而鑒于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有空閑時間讀散文的習(xí)慣和愛好，教師可以利用微課便捷而強(qiáng)大的短視頻功能錄入課外有價值的散文集，并且將散文集做成一個個短視頻介紹，包括介紹散文的寫作背景，作者生平，以及故事梗概和閱讀意義等等，讓學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)一步了解散文，并且產(chǎn)生濃厚的興趣去閱讀。

通過這樣的方式，可以節(jié)省學(xué)生選擇和購買散文的時間，消除學(xué)生的迷茫和懈怠，讓學(xué)生重新對閱讀和散文產(chǎn)生興趣，從而開拓學(xué)生的課外閱讀視野，提高學(xué)生對散文的理解能力。

3 結(jié)語

總而言之，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對初中語文散文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和拓展教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，閱讀基礎(chǔ)素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣等等，從而提高課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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[3] 唐佳妮.初中語文現(xiàn)當(dāng)代散文的文本解讀與教學(xué)研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.

（作者單位：湖南省邵陽市新邵縣思源實驗學(xué)校）