核心素養(yǎng)下初中物理分層教學(xué)探究①

黃勇

摘要：新課改背景下，我們的初中物理教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，能夠促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。那么物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的物理觀念、思維能力、探究能力和科學(xué)態(tài)度等方面的內(nèi)容。為了能夠讓學(xué)生在物理課堂中獲得全面的發(fā)展，我們需要采用分層教學(xué)模式，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能夠保證所有的學(xué)生都能夠獲得物理核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;分層教學(xué)

在現(xiàn)階段的物理教學(xué)形勢(shì)下，我們希望學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展，所有的學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。但是以往的教學(xué)模式下教師設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生完成統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，這就會(huì)導(dǎo)致能力偏弱的學(xué)生消化不了，而能力強(qiáng)的學(xué)生不夠?qū)W的現(xiàn)象。為此我們需要調(diào)整教學(xué)策略，將分層教學(xué)應(yīng)用到我們的物理課堂中，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。更好的促進(jìn)不同程度的學(xué)生獲得物理核心素養(yǎng)的提升。下面我們將針對(duì)核心素養(yǎng)下初中物理分層教學(xué)策略展開(kāi)探究。

1 從學(xué)生能力出發(fā)進(jìn)行分層，培養(yǎng)探究能力

核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。那么我們讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行探究，一方面需要學(xué)生具備較強(qiáng)的物理知識(shí)，另一方面需要發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，比如探究時(shí)候需要具備的觀察力和分析能力等等。另外學(xué)生的心理素質(zhì)也是影響探究的重要因素。那么因?yàn)閷W(xué)生之間存在著差異性，各項(xiàng)能力的高低不同，為此教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)分層來(lái)進(jìn)行物理活動(dòng)的探究。這也就要求我們的教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，可以借助于談話、測(cè)試或者是課堂提問(wèn)等方式去了解每一位學(xué)生的情況，同時(shí)在尊重學(xué)生意愿的前提下為我們的學(xué)生進(jìn)行分層次的探究任務(wù)的安排，讓學(xué)生的探究能力能夠獲得有效的提升。比如對(duì)于探究能力比較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以將他們分為A層，對(duì)于探究能力一般的學(xué)生分為B層，而對(duì)于探究能力比較薄弱的學(xué)生，我們則將它們分為C層，當(dāng)我們將學(xué)生按照這樣的能力強(qiáng)弱進(jìn)行劃分后，畢竟探究式的學(xué)習(xí)需要我們學(xué)生進(jìn)行小組合作，為了能夠達(dá)到每一組之間的平衡，我們應(yīng)該將每一組安排不同的層次的學(xué)生加入，然后針對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的層次情況去安排相應(yīng)的探究任務(wù)。另外在進(jìn)行這種分層分組時(shí)，教師要注意層次的動(dòng)態(tài)性，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到通過(guò)自己的努力晉升的一種樂(lè)趣和成就感。

2 注重教學(xué)目標(biāo)分層，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

因?yàn)閷W(xué)生之間存在著差異性，但是我們希望每位學(xué)生都能夠有所發(fā)展，我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)上面也需要進(jìn)行一定的分層。一方面我們需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定一個(gè)最基本的統(tǒng)一目標(biāo)，其次要按照學(xué)生能力的強(qiáng)弱去制定不同的目標(biāo)。比如對(duì)于B層次的學(xué)生我們主要是讓學(xué)生完成物理的探究，對(duì)于結(jié)論進(jìn)行初步的總結(jié)，但是對(duì)于A層的學(xué)生目標(biāo)就要高于B層，能夠鼓勵(lì)學(xué)生借助于一些創(chuàng)新性的思維和思路去解決問(wèn)題。而對(duì)于C層的學(xué)生我們需要他們?cè)谡莆樟私y(tǒng)一的基本的目標(biāo)后，進(jìn)行簡(jiǎn)單地一些歸納和總結(jié)即可，這樣才能夠讓不同層次的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上面的自信心，樹(shù)立正確的物理觀念。

例如在我們學(xué)習(xí)初中物理蘇教版初三物理上冊(cè)歐姆定律《電阻》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們進(jìn)行本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠懂得使用控制變量的方法對(duì)變化的關(guān)系進(jìn)行探究，能夠利用設(shè)計(jì)好的電路進(jìn)行測(cè)量，總結(jié)變量之間的關(guān)系，利用定律完成簡(jiǎn)單地計(jì)算。但是對(duì)于不同層次的學(xué)生也具有一些不同的目標(biāo)，比如C層學(xué)生則需要掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，能夠掌握變量的關(guān)系。而對(duì)于B層的學(xué)生能夠利用線路圖連接線路，根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行電路圖像繪制，而對(duì)于A層學(xué)生則需要自行設(shè)計(jì)電路圖。通過(guò)不同層次的目標(biāo)劃分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得到了提升，同時(shí)也建立了他們的科學(xué)思維。

3 注重探究實(shí)驗(yàn)分層，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前我們應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生能管理對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行事先的預(yù)習(xí)，掌握每一次實(shí)驗(yàn)的基本步驟和一些注意的事項(xiàng)。那么在課堂中我們的教師就需要重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)知識(shí)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇教版電路初探中電流和電壓的知識(shí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行滑動(dòng)電阻器和電表的連接，然后讓學(xué)生嘗試讀數(shù)。然后教師設(shè)定一定的問(wèn)題，借助于多媒體將本次實(shí)驗(yàn)和我們的生活進(jìn)行結(jié)合，引起學(xué)生思維的碰撞，進(jìn)而進(jìn)行更加深入的實(shí)驗(yàn)探究。那么在探究中就涉及到了學(xué)生的分工合作。這時(shí)候我們就要注意組員之間的分工合作了。對(duì)于C層學(xué)生我們可以讓他們負(fù)責(zé)組內(nèi)一些觀點(diǎn)的闡釋，然后每個(gè)小組進(jìn)行補(bǔ)充。然后讓B層的學(xué)生進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，比如實(shí)驗(yàn)的步驟、數(shù)據(jù)的整理，等等，確定好方案后，再讓C層學(xué)生進(jìn)行表述闡釋。A層學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中則主要負(fù)責(zé)監(jiān)督，對(duì)于合作中存在的問(wèn)題協(xié)助教師進(jìn)行糾正。那么通過(guò)A、B層學(xué)生的改進(jìn)補(bǔ)充、C層學(xué)生的表述，最終我們得出了正確的結(jié)論，在整個(gè)過(guò)程中每各層次的學(xué)生都積極參與到了實(shí)驗(yàn)探究中，每位學(xué)生的實(shí)踐能力都得到了提高。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)下的初中物理課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)踐能力、探究能力和科學(xué)態(tài)度。為此我們需要密切結(jié)合分層教學(xué)模式，通過(guò)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)定，讓每位學(xué)生都能夠積極參與到物理課堂中，獲得全面的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河中學(xué)）