幼兒園一日活動中教師的管理方法與引導(dǎo)策略分析

陳少芬

摘要：當(dāng)前幼兒園的日常管理是以培養(yǎng)幼兒興趣為中心，以積累動手能力為中心、以健康的日常生活為中心的教學(xué)。幼兒園一日活動是指幼兒從入園到離園的一天時間里，在幼兒園室內(nèi)外各個空間里所發(fā)生的全部經(jīng)歷。幼兒園一日活動以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。教師是直接參與到幼兒一日生活全過程的人，教師在幼兒的一日生活中起到至關(guān)重要的作用，教師可以在一日活動中進行對幼兒技能的學(xué)習(xí)，對幼兒生活的指導(dǎo)等多方面的教學(xué)。但目前的一日活動中教師存在些管理問題，本文從教師的問題出發(fā)，提出解決策略。

關(guān)鍵詞：一日生活;管理問題;解決策略

幼兒園的教學(xué)通過一日活動來實施，不同幼兒園對于一日活動的開展是多種多樣的，但主要的目的都是正確有效的規(guī)劃幼兒在幼兒園內(nèi)的時間。幼兒在幼兒園時期是對生活中的新鮮事物存在極大的興趣的階段，幼兒有極強的探究、求知欲望，教師應(yīng)充分合理的安排學(xué)生課外活動和課堂時間，充分保障幼兒的所學(xué)知識。

1 當(dāng)前教師管理存在的問題

教師是幼兒在幼兒園的直接管理者，教師的有效正確管理和引導(dǎo)非常必要。在學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)采用游戲、談話、實驗、操作、實地參觀、聽賞、表演等多種方式，有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在生活方面，應(yīng)貫穿于幼兒的一日活動中，旨在幫助幼兒發(fā)展生活自理、與人交往、自我保護等能力，逐步養(yǎng)成健康的生活規(guī)則和習(xí)慣。

1.1 忽視環(huán)節(jié)的重要性

幼兒在幼兒園內(nèi)會進行游戲、生活、學(xué)習(xí)等多個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的進行對幼兒的動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要，但就目前的一日活動來看，教師過于重視幼兒簡單學(xué)前教育知識的傳輸，只組織文化知識學(xué)習(xí)的活動。教師長期忽略幼兒其他活動的開展，使幼兒缺乏生活技能和游戲活動的鍛煉，從而在今后的時間里很難產(chǎn)生興趣。

1.2 缺乏教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

一日生活的開展是幼兒長時間在園的縮影，幼兒園時期是幼兒發(fā)展的黃金時期，特別是對幼兒的學(xué)習(xí)而言。在幼兒園里，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要對幼兒進行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識）。教育課程沒有明顯的區(qū)分，大概由語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會等五個領(lǐng)域以及各種活動構(gòu)成。但就當(dāng)前的一日生活學(xué)習(xí)方面來說，教師不能創(chuàng)設(shè)出良好的教育環(huán)境，在學(xué)習(xí)時，以枯燥無味、沒有教育意義的事例充實幼兒的時間，從而使幼兒沒有得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)時期的基礎(chǔ)差、水平低等現(xiàn)象。

1.3 過于重視集體教育活動

教師常常過于重視教學(xué)過程的展開而忽略幼兒的自由發(fā)揮能力和自我管制水平。在開展教育活動中，教師容易出現(xiàn)將重心放在幼兒集體教育課堂的問題，從而忽略了幼兒在個人活動中所表現(xiàn)的狀態(tài)和行為舉止。這極大的影響了幼兒的發(fā)展和成長。教師應(yīng)當(dāng)重視個人活動的開展，認(rèn)真分析幼兒所表現(xiàn)出的狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒調(diào)整自己的行為和舉止。

2 幼兒一日化生活有效管理的策略

以上的問題是當(dāng)前一日生活中最常出現(xiàn)的問題，這些問題使得我國幼兒的素質(zhì)教育水平得不到顯著提高。下文將針對這些問題，提出關(guān)鍵性的解決策略。

2.1 創(chuàng)設(shè)豐富的活動空間

豐富多樣的具有生活化氣息的環(huán)境能對幼兒起到強大的吸引作用，從而使幼兒產(chǎn)生好奇心。一個合適的教育環(huán)境是開始教育的出發(fā)點，它可以使幼兒快速地投入到學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。一個合適的生活環(huán)境是幼兒動手、動腦的基礎(chǔ)，只有在良好的環(huán)境中，幼兒才能夠積極地探究新事物，產(chǎn)生對生活中其他事物的興趣。

2.2 對幼兒學(xué)習(xí)和整體發(fā)展做有效調(diào)整

一日活動的時間規(guī)劃全由教師安排，教師是幼兒在校時間的策劃者和引導(dǎo)者，因此，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒的學(xué)習(xí)和整體發(fā)展做出有效規(guī)劃。教師應(yīng)充分的將領(lǐng)域之間、目的性間的相互聯(lián)系和相互融會貫通加入到幼兒的一日活動中去，逐步進行有組織的作業(yè)，如語言、手工、音樂等，注重養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。制定一日生活學(xué)習(xí)計劃還應(yīng)考慮到多學(xué)科之間的有機組合，可以在學(xué)習(xí)某一學(xué)科時，反三出其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)對幼兒的一日生活做出科學(xué)性、合理性、高效性的安排，做到環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的有機聯(lián)系，使生活中有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中有生活。此外，教師應(yīng)對不同時期的學(xué)習(xí)做出調(diào)整，找到最合適的安排規(guī)劃。

2.3 加強生活環(huán)節(jié)的管理

幼兒的一日生活與日?，嵥樯罘植婚_，教師應(yīng)合理的根據(jù)每日活動內(nèi)容合理安排幼兒的生活，教師應(yīng)帶有科學(xué)的眼光去增加或減少幼兒教育活動的開展時間。教師應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)的安排幼兒在園一天的活動和生活，將生活穿插到學(xué)習(xí)和日常課外活動中去，使生活環(huán)節(jié)成為幼兒有意義的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

3 總結(jié)

在進行素質(zhì)教育的當(dāng)下，幼兒的素養(yǎng)教育得到了穩(wěn)定的發(fā)展和進步，一日生活是幼兒素質(zhì)教育的重要展開環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用幼兒在園的時間，對時間做出合理的管理和分配，滿足幼兒的需求和發(fā)展。同時，在考慮幼兒年齡發(fā)展特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上，尊重幼兒個體的發(fā)展水平和需要，促進每位幼兒在自己原有水平上有所提高，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張易.優(yōu)化幼兒園一日活動科學(xué)保教實踐研究[J].學(xué)周刊，2019（01）.

（作者單位：廣東省佛山市九江水南幼兒園）