探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

李雪佼

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸走下教學(xué)舞臺(tái)，教師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)注。而新推出的“微課”教學(xué)模式，教學(xué)時(shí)間更為精簡(jiǎn)，給原本學(xué)生映象里枯燥乏味的語(yǔ)文課堂注入了新鮮的活力，從而使得語(yǔ)文教學(xué)更為進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課;策略

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)語(yǔ)文教育是最重要的階段，打造高效語(yǔ)文課堂，教師必須要改變自己的教學(xué)方式，對(duì)于傳統(tǒng)模式中不適用于現(xiàn)代學(xué)生的地方，要“取其精華，去其糟粕”。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用的意義

在新課改的背景下，新課標(biāo)要求現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文課堂要著力打造以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型語(yǔ)文課堂，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，活躍語(yǔ)文課堂氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率打造高效的語(yǔ)文課堂。微課技術(shù)的出現(xiàn)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)它的教學(xué)時(shí)間更為精簡(jiǎn)，針對(duì)性更強(qiáng)。語(yǔ)文教師利用微課幫助學(xué)生掌握更加科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)方法，微課是利用微視頻作為載體幫助教師記錄課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等等。微課更加注重講解知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)量，方式更為簡(jiǎn)單直接。小學(xué)語(yǔ)文課堂引入微課技術(shù)，創(chuàng)新了語(yǔ)文教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用的策略

2.1 利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興

興趣是最好的老師，教師想要打造高效的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。情景教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征為學(xué)生打造適當(dāng)?shù)那榫埃梢杂行У囊饘W(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。情景教學(xué)就是憑借著生動(dòng)形象的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，教師在授課的過(guò)程中利用情景教學(xué)法結(jié)合微課技術(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加容易理解課本的內(nèi)容。例如在人教版語(yǔ)文教材《憫農(nóng)》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用微視頻播放一些烈日當(dāng)空農(nóng)民伯伯辛勤勞作的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，好像自己在種田一樣，汗水順著衣襟緩緩滴入泥土中，又瞬間被太陽(yáng)蒸發(fā)。從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中明白糧食得來(lái)不易，要學(xué)會(huì)珍惜，并且真正的享受這屆課堂帶給自己的樂(lè)趣。小學(xué)生的年齡尚小，他們對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解的更為直接，新型的微課堂教學(xué)更容易使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，跟隨教師的引導(dǎo)去學(xué)習(xí)。

2.2 激發(fā)學(xué)生想象力活躍語(yǔ)文課堂氣氛

中華民族上下五千年的文化積累使得我們的語(yǔ)文蘊(yùn)含著豐富的古韻，語(yǔ)文發(fā)展至今其中的奧妙不是學(xué)生學(xué)習(xí)幾年就可以完全掌握的，更多的是需要學(xué)生自己去鉆研理解。教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理解力，發(fā)散學(xué)生的思維，微課技術(shù)就可以很好的幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)。微課幫助教師構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)框架快速的將學(xué)生帶入語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境中，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自己的理解與同學(xué)交流分享，交換彼此的學(xué)習(xí)心得，學(xué)生再這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂里不僅可以學(xué)到知識(shí)，領(lǐng)悟能力也有所提升，他們打造的課堂氛圍也更加歡樂(lè)。例如在人教版語(yǔ)文教材《題西林壁》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在講解完這首詩(shī)的背景和作者生平，就可以利用微視頻將這首詩(shī)所表達(dá)的含義播放出來(lái)供學(xué)生參考，并且將廬山的壯麗景象給學(xué)生展示，讓學(xué)生通過(guò)微課技術(shù)親身感受一下作者在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，那一覽眾山小的奇妙感覺(jué)。

2.3 利用朗讀提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也是非常有效的方法。教師可以多組織學(xué)生通過(guò)不同的方式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中完成對(duì)這篇課文的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)以及積累課文中優(yōu)美的句子，同時(shí)學(xué)生在朗讀時(shí)還可以積累自己的詞匯。有效的朗讀對(duì)于學(xué)生是百利而無(wú)一害的，不僅可以陶冶情操凈化學(xué)生煩躁的心情還能對(duì)學(xué)生自身的修養(yǎng)和開(kāi)闊視野有一定的幫助。于永正老師曾經(jīng)講過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)所謂的‘亮點(diǎn)，首先應(yīng)該在朗讀上?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師就可以利用微課技術(shù)變著花樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，例如配樂(lè)朗讀，角色朗讀和表演朗讀等等，讓學(xué)生不至于因?yàn)閱我坏睦首x方式產(chǎn)生厭煩，這很容易物極必反。例如在人教版教材《地震中的父與子》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓他們通過(guò)朗讀自行感受理解這段父子之情有多么的偉大和感人。教師通過(guò)微視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生帶到課文中的情景，地震過(guò)后，一片廢墟的荒涼。這場(chǎng)巨大的地震來(lái)襲之時(shí)，父子之間因?yàn)楸舜说膱?jiān)定地信念讓他們?cè)俅沃胤?。同時(shí)，在朗讀完成過(guò)后，教師讓同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，放上一段舒緩的音樂(lè)，想象這對(duì)父子在廢墟中緊緊相擁的畫(huà)面。

3 總結(jié)

教育的發(fā)展越來(lái)越與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)也不斷地改革，學(xué)生的語(yǔ)文課堂逐漸變得多姿多彩，特別是微課加入了語(yǔ)文課堂教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)的濃厚，語(yǔ)文課堂也變得更加充滿(mǎn)活力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖北省巴東縣清太坪鎮(zhèn)民族中心小學(xué)）