初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善策略分析

張彩靈

摘要：初中是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是鍛煉學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教師應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和技能的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，初中語(yǔ)文教學(xué)還存在一些誤區(qū)，不利于教學(xué)效率的提高，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，需要教師提出相關(guān)對(duì)策，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的方法，保證學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)誤區(qū);改善策略

語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有深遠(yuǎn)的影響，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。在新課改的背景下，許多教師都積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，但取得的效果并不好，這是因?yàn)榻處熢谡Z(yǔ)文教學(xué)上存在誤區(qū)。因此，教師要深入分析課堂教學(xué)中的不足，提出有效的改善對(duì)策，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)

受各方面因素的影響，部分初中語(yǔ)文教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方式也比較單一、枯燥，存在表面化和形式化的問(wèn)題，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，不利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。有些教師雖然有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的意識(shí)，但對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有選擇結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法維持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，大部分教師都沒(méi)有制定細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)知識(shí)。受到應(yīng)試教育的影響，教師只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)審美品味和鑒賞能力不高，無(wú)法將語(yǔ)文知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。最后，一些教師的教學(xué)方法缺乏科學(xué)性和合理性，這是由于教師沒(méi)有深入了解學(xué)生的具體情況，無(wú)法發(fā)揮出教學(xué)方法的效果，最終降低了初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)改善對(duì)策

2.1 更新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

初中語(yǔ)文教師要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，深刻理解新課改提出的要求，不斷更新自身的教學(xué)理念，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在以往的教學(xué)中都是教師會(huì)占據(jù)主體地位，指揮學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，喪失了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的背景下，教師要突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，站在學(xué)生的角度思考語(yǔ)文問(wèn)題，營(yíng)造出平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在《愚公移山》的教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容，為學(xué)生解釋課文中的實(shí)詞和虛詞，學(xué)習(xí)相關(guān)的文言現(xiàn)象，接著可以讓學(xué)生開(kāi)展情景劇表演，將學(xué)生分成幾組，每組分配一段課文，讓學(xué)生自主體會(huì)課文人物的表情、語(yǔ)言和情感，通過(guò)合作探究的形式確定情景劇內(nèi)容，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，深刻體會(huì)到課文對(duì)話的表達(dá)效果，在輕松的氛圍下提高課堂教學(xué)的效率。

2.2 啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想和寫(xiě)作方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以利用課堂提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的探究興趣。例如在《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主閱讀課本，并思考課文講述了哪些內(nèi)容，“大自然的語(yǔ)言”比喻了什么，根據(jù)注解中的內(nèi)容思考為什么要將標(biāo)題改為《大自然的語(yǔ)言》，讓學(xué)生與小組成員說(shuō)一說(shuō)自己的想法，共同總結(jié)歸納出課文講述的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。接著幫助學(xué)生理清課文層次，讓學(xué)生將課文分成幾部分，為每部分起一個(gè)小標(biāo)題，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和總結(jié)能力。最后讓學(xué)生編寫(xiě)一小段讀書(shū)摘要，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)作能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極性。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

教師在提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中要借鑒其他教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)的資源來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出良好的情境，從而增強(qiáng)初中語(yǔ)文的教學(xué)效果。例如在《社戲》的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)社戲的相關(guān)信息和關(guān)于《吶喊》的介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，接著為學(xué)生播放關(guān)于紹興社戲的視頻和江南社戲的樂(lè)曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心和求知欲，順利引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀了解到作者筆下關(guān)于設(shè)計(jì)的抽象描寫(xiě)，在景色描寫(xiě)中體會(huì)到作者的情感和人物描寫(xiě)中的人情美，感受到作者對(duì)童年生活的留戀，在生動(dòng)形象的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改的背景下，教師要反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，緊跟時(shí)代發(fā)展的角度，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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[2] 馮景蘭.初中語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)和改進(jìn)策略[J].教書(shū)育人，2017（19）.

（作者單位：廣東深圳市鹽田區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）