淺談小學數(shù)學教學生活化

王文科

《數(shù)學課程標準》提出：“使數(shù)學更貼近生活，倡導數(shù)學知識要來源于生活，從大量的生活實例和學生熟悉的情況入手，來建立數(shù)學模型?！彼越處熆梢酝ㄟ^生活化的教學方式，指導學生如何利用數(shù)學知識解決生活中遇到的問題。新課程標準明確指出，學生的學習方式必須改變。改進傳統(tǒng)數(shù)學教學方式，建立數(shù)學生活化的教育理念。提高小學數(shù)學教學生活化的程度，從而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

1 創(chuàng)設(shè)有趣的情景，捕捉學生的興趣點

興趣是最好的老師，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。因此，在數(shù)學教學中教師應(yīng)從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，傳統(tǒng)的室內(nèi)教學有時對此產(chǎn)生束縛限制，室外課可以提供廣闊的教學空間，充實生活的背景，能讓孩子們擺脫教室的限制，找到大自然的感覺。如教學“圓的認識”時，我有意識地帶領(lǐng)學生到操場上畫圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫一個圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個實際問題。這種生活化的教學方式使學生在輕松愉快的數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、掌握數(shù)學，深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望。

2 讓數(shù)學在學生生活的周圍環(huán)境中展開

《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值?！彼栽谛W數(shù)學教學中，應(yīng)從生活實際出發(fā)，把教材的內(nèi)容與 “數(shù)學現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，符合小學生的認知特點，教師在教學中，應(yīng)考慮教學內(nèi)容和日常生活的關(guān)系，適當調(diào)整內(nèi)容，把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的題目，使學生主動積極地投入到學習生活中。例如，我校低年級教師在教學“元、角、分”時，他設(shè)計在課堂上學“生活劇”：教師讓一名學生到商店買3支中性筆，售貨員告訴他一元貳角五分錢一支，學生拿出5元錢，售貨員給他找回了一元貳角五分錢。這樣學生在課堂上不僅對元、角、分有了充分的認識，還能夠在實際生活中進行計算。又如有位老師在教學“米、千米的認識”時，首先是讓學生觀察教室內(nèi)：黑板、教室的長和寬的長度，先猜一猜，然后量一量，看看這些物體的長度有多少米？感知幾米的長度。在讓學生走出教室用卷尺測量教學樓走廊的長度，通過測量走廊的長度大約為98米，從而讓學生感知到100米的長度大約是多少。在把學生帶到操場上，讓學生估計操場的長和寬的長度，然后進行測量，從而讓學生建立100米、幾百米的概念。最后把學生帶到校門外，讓學生目測公路，看看多少個100米才是1000米？再讓附近的學生估計一下，從你家到校門口是多少千米？通過猜一猜、估一估、量一量，這樣學生很容易的建立了1米、10米、100米、1000米……長度的概念。所以，我們在教學時，要把教材上的知識生活化，讓學生置身于日常生活中來學習知識，讓知識和日常生活交融。為此， 教師要充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的身邊事物組織教學，使學生能更好地感知和學習新的知識。

3 注重數(shù)感的培養(yǎng)，體會生活中處處有數(shù)學

作為一名小學數(shù)學教師，如何讓學生做一個有心人，感受到數(shù)學在生活中的存在，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和愿望，其中最有效的途徑是在教學中找準數(shù)學與生活的聯(lián)系，這就需要從培養(yǎng)學生的數(shù)感開始，激發(fā)他們學習首先是興趣。從心理學的角度來講，所謂數(shù)感，就是對數(shù)學的感覺、感受乃至感情。它是一種主動地、自覺地或自動化的理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識。是人的一種基本數(shù)學素養(yǎng)，小學數(shù)學中的許多概念與原理都可以在生活中找到它的原型。溝通數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，從生活中抽象概括出數(shù)學知識是學生認知世界的一次質(zhì)的飛躍。因此，小學數(shù)學在教學中，教師要引導學生學會用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍的事物、了解生活;學會用數(shù)學的概念 與語言，去反映和描述社會生產(chǎn)和生活實踐中的問題;結(jié)合生活中的具體事例去教學數(shù)學知識。讓學生感覺數(shù)學就在身邊，生活中處處充滿了數(shù)學，從而能以積極的心態(tài)學習數(shù)學。遇到問題時能自覺的從數(shù)量上進行觀察和思考，形成一種量化的思維習慣。

4 注重生活實踐，提高數(shù)學應(yīng)用意識

《數(shù)學課程標準》中明確提出：“在教學中，教學應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案” 。因此，我們數(shù)學教師的首要任務(wù)是盡其一切可能來發(fā)展學生解決問題的能力。在教學中，要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件給學生以實踐活動的機會，引導他們學會自覺的運用所學基礎(chǔ)知識、基本方法去分析和解決這些問題。如我在教學五年級數(shù)學《長方體和正方體的表面積》計算后，讓學生聯(lián)系房屋的裝修，測量自己家的廚房、衛(wèi)生間，算出需要多少地磚、瓷磚。又如學習完《比和比例》后，把學生帶到操場測量教學樓的長和寬，然后按一定的比例在作業(yè)本上畫出教學樓的平面圖。每單元的知識學完后，我都要組織學生說說本單元所學知識與我們生活中哪些問題有關(guān)，并舉例說明，使學生感到數(shù)學就在生活中，從而他們更深刻的體會到數(shù)學巨大的應(yīng)用價值，逐漸培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

總之，在數(shù)學教學中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學，讓學生能夠自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中體驗到數(shù)學的樂趣，讓數(shù)學課堂教學適應(yīng)社會生活實際，即數(shù)學來自于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

（作者單位：四川省廣元市朝天區(qū)大灘鎮(zhèn)小學）