淺談初中歷史與社會教學(xué)中的“生活教育”

彭建君

摘要：由于近些年來新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育教學(xué)也越來越重要。為了體現(xiàn)出我國現(xiàn)代課程的綜合性、活動性和創(chuàng)造性特征，我國應(yīng)運(yùn)而生的推出了一門新課程《歷史與社會》，該門課程包含歷史、思想品德、人文、地理和社會等內(nèi)容，這門課程和初中歷史是不同的，這門課程可以說是歷史、地理、政治的綜合體，屬于文科課程。那么，這門課程的應(yīng)運(yùn)而生加強(qiáng)了學(xué)生與生活、社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，老師在教學(xué)過程中要以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，但如今的初中歷史與社會課程教學(xué)仍然存在很多的問題，但其中“生活教育”能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)更加有效。因此，本文主要談?wù)劤踔袣v史與社會教學(xué)中的“生活教育”。僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;教學(xué);生活教育

“生活教育”是著名的教育家陶行知先生提出來的，他說“生活教育是給生活以教育，用生活來教育?！边@在教育教學(xué)中可以給老師以很大的思考，讓課堂教學(xué)更加生活化，讓學(xué)生去觀察生活，去體味生活，去研究生活，能讓學(xué)生感受到所學(xué)知識與自己沒有距離感，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。對于初中歷史與社會課程，其中理論知識都非常的理性化，過于強(qiáng)調(diào)思想品質(zhì)，而且學(xué)生對歷史知識的理解都非常空洞，歷史也離學(xué)生的實(shí)際生活非常遠(yuǎn)，比較不切實(shí)際，遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活，所以說，“生活教育”在初中歷史與社會教學(xué)中有非常重要的作用。因此，下文主要從兩個方面來談，一是初中歷史與社會教學(xué)中“生活教育”的作用，二是初中老師與社會中“生活教育”的策略。

1 初中歷史與社會教學(xué)中“生活教育”的作用

對于初中歷史與社會教學(xué)來說，進(jìn)行“生活教育”能夠讓提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)過程中根據(jù)生活情景設(shè)置的許多提問，學(xué)生都可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答出來，不需要具備很多專業(yè)知識，學(xué)生在巧妙的問題中就非常容易學(xué)到知識;進(jìn)行“生活教育”也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師利用生活中的知識輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生深刻的理解知識，而且讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，能讓學(xué)生的思維能力得到提升;“生活教育”對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也要很大的作用，能讓學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識得到提高。

2 初中歷史與社會教學(xué)中“生活教育”的策略

2.1 引導(dǎo)生活課堂

都說“良好的開端是成功的一半”，老師在進(jìn)行初中歷史與社會教學(xué)過程中，可以通過精心設(shè)計(jì)，把生活中的熱點(diǎn)話題引入到課堂中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從生活中走入課堂，引入實(shí)際生活中的話題，能快速營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不會在課程上分心，讓教育教學(xué)更好的開展。

例如：在教學(xué)人教版初中歷史與社會《冷戰(zhàn)時期的世界》這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師就可以播放一些美伊戰(zhàn)爭、美國9·11事件的視頻，讓學(xué)生非常直觀的感受到戰(zhàn)爭帶來的危害，然后老師就可以由此引出一系列的問題：“當(dāng)時的世界格局是什么樣的？解決這些問題的方法或者途徑是什么？為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭？”指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上的知識，并且積極思考，由此引出這節(jié)課的中心思想，讓整節(jié)課能夠順利的展開。

2.2 聯(lián)系生活實(shí)際

讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識學(xué)以致用是教育教學(xué)的最終目的，雖然說歷史與社會在實(shí)際生活中的運(yùn)用不是很多，但老師依舊可以把課堂和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)到的知識在實(shí)際生活中得到擴(kuò)展，讓學(xué)生體會到這門課程的樂趣所在，也讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到所學(xué)知識學(xué)以致用的成就感。

例如：在教學(xué)人教版初中歷史與社會《隋唐：開放革新的時代》這一章節(jié)的內(nèi)容時，學(xué)生們在認(rèn)識到隋唐時期的治國方略后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些治國方略對于現(xiàn)在的中國建設(shè)有什么啟示，學(xué)生們聽后暢所欲言，和周圍的學(xué)生不斷的討論，這幾個方面談?wù)摰姆浅６?，一是要知人善用，二是要重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，三是要善于聽取群眾的意見，四是要重視人才的培養(yǎng)。學(xué)生們精彩的回答，讓學(xué)生很有滿足感，這個過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到了歷史就在身邊，也讓學(xué)生鞏固了理論知識，并且明白了以史為鑒的重要意義。

2.3 創(chuàng)設(shè)生活情景

情景教學(xué)是近幾年來運(yùn)用非常多的一種教學(xué)手段，情景教學(xué)能夠有效的改善課堂的沉悶，讓教育回到實(shí)際生活實(shí)際，回到學(xué)生的世界。進(jìn)行初中歷史與社會教學(xué)，老師就可以創(chuàng)設(shè)生活情景，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓課堂更有活力。

例如：在教學(xué)人教版初中歷史與社會《連通世界的新航路》這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師就可以把全班學(xué)生分為幾個小組，討論學(xué)生們都知道的食物土豆的傳播原因，讓學(xué)生從整個世界地圖上考慮，然后適時的引出新航路的開辟，土豆只是其中因?yàn)樾潞铰返拈_辟而傳播帶來的影響之一，通過這個過程，學(xué)生之后看到土豆就會想起這方面的知識，激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓課堂活起來。

綜上所述，初中歷史與社會中的“生活教育”是必須進(jìn)行的，讓學(xué)生在生活情景中體驗(yàn)教學(xué)，讓“生活教育”一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受不到學(xué)科的距離感，讓初中歷史與社會課堂更加有活力，實(shí)現(xiàn)生活與教育的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樓江紅主編.初中歷史與社會教學(xué)案例專題研究[M].浙江大學(xué)出版社，2005.

[2] 陶行知著.陶行知論文集[M].江蘇教育出版社，1997.

（作者單位：浙江省瑞安市馬嶼鎮(zhèn)順泰學(xué)校）