淺談小學語文教學中學生自學能力的有效培養(yǎng)

馮佩銘

摘要：在現代教育蓬勃發(fā)展的當下，小學語文的教學方式是各式各樣的，高質量的語文教學不僅能夠加強學生的學習興趣，激發(fā)他們的語文潛能，還可以提高教師自身的教學水平。因此小學語文教師要堅持做到改進教學方法，培養(yǎng)學生們的自學能力;指導給學生們自學的方法;和尋求自學語文知識的規(guī)律這幾大關鍵方面，為學生未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;自學能力;有效培養(yǎng)

如今大多小學語文教師還是在運用傳統(tǒng)的語文教學模式，認為教學過程就是把知識傳遞給學生，只重視自己的教學，而不去重視學生們的學習情況。這就阻礙了小學生自學能力的培養(yǎng)。本文將結合筆者自身小學語文教學經驗，對該論題進行深入闡述。

1 改進教學方法，培養(yǎng)學生們的自學能力

小學語文教師應當轉變自己的教學模式，轉變到以學生為主體地位上來，對語文自學方面的教學方法進行研究。在課堂上給同學們多一點的時間，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，鼓勵他們將課堂充分利用起來，成為語文課堂中的主人公。

例如，教師可以在學生們掌握了基本的基礎知識之后，對于要學習的新知識，教師可以先讓學生們自己看書，然后進行同學間的討論，最終教師向同學們拋出一個有關新學課本中的內容鼓勵學生們積極主動地回答，教師也參與進來，與同學們一起思考。例如在學習《觀潮》這一課程內容時，教師就可以向同學們提問“閱讀課本感受了錢塘江大潮的壯觀景象，當時人們的心情是如何的”，同學們就會從課本中、與同學們探討找到問題的答案，教師再通過總結出“人們心情是十分激動、無比喜悅和自豪的”這一問題的答案，來完成學生們自學工作的一部分。

2 指導給學生們自學的方法

只有掌握了自學的方法才能夠有自學能力的體現，學生們一旦掌握了一定的自學方法，就能夠自己主動的去學習新知識。在語文課的課堂中，教師不僅要教給學生們語文知識，還要告訴學生們如何進行語文自學。學習語文知識應當是由淺入深、由容易到有難度的，不是一蹴而就的，因此教師可以幫助學生們理清楚一般語文課文是如何進行自學的。首先是初次閱讀課本時，應當將課文后面要求學生們掌握的生字和新詞語在課本中尋找出來，了解課文的大概意思;第二次就是細細的品味課文，體會課文所想表達的思想感情;最后一遍閱讀課本時為了能夠自己獨立的完成課后的練習題。

例如在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，教師可以先告訴學生們應當如何自學古詩：初次閱讀古詩時應當將古詩讀通順，做到能夠熟讀古詩，了解詩人是一個什么性格的人，明白題目所要表達的意思;第二次閱讀古詩時應當在腦海里浮現出古詩中所要描繪的畫面，猜想古詩所要表達的思想感情;最后一遍閱讀古詩就要抓住古詩中的詩眼，能夠積累住古詩中運用的技巧。例如在這首詩中“遙看瀑布掛前川”中，第一點 “掛”字用的就十分奇妙，就是把動態(tài)轉換成靜態(tài)，作者把瀑布比作成一條懸掛在飛檐絕壁上的絲綢，給讀者描繪出一幅壯麗的山水圖。第二點就是“川”字非常自然的引出了后面的“銀河”。

3 尋求自學語文知識的規(guī)律

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學語文教學的目的就是為了能夠培養(yǎng)學生們聽說讀寫的能力，如果教師在平時的教學過程中只是從課本中的教學理論出發(fā)，小學生不會得到充分的鍛煉。因此教師應當從聽說讀寫的實際出發(fā)，在學習的過程中進行聽說讀寫的綜合訓練，通過多給學生們列舉實際例子、通過各種實例之間的比較和歸納，讓學生們能夠領悟到自學語文知識有什么規(guī)律。小學語文教師引領學生們運用教材中這些規(guī)律性知識，就可以為他們奠定獨立自我學習語文知識的基礎，能夠讓學生們自己發(fā)現規(guī)律，提高自學語文知識的水平。

例如，在認識生字的教材中，就有很多規(guī)律能夠被同學們所發(fā)現。將各個生字分類，有形聲字、基本字帶合體字、同音字、反義詞類的生字、量詞類的生字和部首類的生字等等，通過以往的經驗和課本中對生字的理解，教師就可以引導學生們找到這些不同分類生字的主要特點，并且能夠自己將這些生字對號入座。在閱讀課文的過程中也有規(guī)律可循，比如記敘文就是有寫人、景物、敘事的幾個類別，在教學過程中教師就應當要求學生根據這幾類記敘文的特點來找到自學記敘文的規(guī)律。寫人的記敘文就是要重點分析出作者是如何刻畫人物形象的，領會此人物形象所要呈現出來的意義是什么;敘事的記敘文就是要抓住事情的起因經過和結果，學會分析事情的意義;寫景物的就是抓住景物的外貌特征，體會到作者對于景物觀看后的思想感情，理解作者所想表達的寓意何在。一旦學生們領會到如何去學習一篇記敘文，他們在自學過程中也不會感到吃力和無趣，會帶著一種方向去閱讀、學習。

4 總結

綜上所述，在素質教育蓬勃發(fā)展的當下，小學語文教師在培養(yǎng)學生自學能力時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，促使其成績的提升，豐富學生的精神世界。

參考文獻：

[1] 翟丹.小學語文教學中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義及策略[J].小學語文，2016（09）.

[2] 韓沐辰.語文教師如何在課堂中發(fā)揮角色作用[J].小學語文，2017（11）.

（作者單位：廣州市南沙區(qū)靈山小學）