淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)中的情境創(chuàng)新

麥哈普再·外力

摘要：幼兒園是孩子接受教育的啟蒙之地，也是孩子們的第二個(gè)家。其中語言教學(xué)是幼兒園一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作。幼兒教師要積極創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行語言交流，以此提高幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒豐富的情感。

關(guān)鍵詞：幼兒語言教學(xué);情境創(chuàng)新策略

幼兒時(shí)期的語言反映能力具有想象性，直覺性和情境性，幼兒教師應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)，在幼兒教學(xué)中積極進(jìn)行情景創(chuàng)新，讓孩子們?cè)凇吧砼R其境”的狀態(tài)下，掌握和提高語言表達(dá)能力。本文就淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)中的情境創(chuàng)新，這一問題進(jìn)行闡釋。

1 巧用道具創(chuàng)設(shè)情境

道具是幼兒教學(xué)過程中不可缺少的法寶之一，具有直觀性，通過合適的道具和老師充滿鼓勵(lì)的引導(dǎo)式語言，可以把幼兒順利地引入情境，并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，在老師的提問下，與老師形成良好的教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而提高幼兒的語言表達(dá)能力。例如，老師在講述“動(dòng)物世界”這一課的時(shí)候，首先老師要提前布置好教室，在地板或是桌椅上擺上各種小動(dòng)物的模型，比如小狗、小兔子、小鴨子、小鳥、大象、獅子、老虎、猴子、熊貓等，將教室的墻上貼滿有關(guān)動(dòng)物的海報(bào)，在教室的角落放置一些綠植的模型，比如竹子、桃樹、柳樹等，一切準(zhǔn)備好了，再帶領(lǐng)小朋友走進(jìn)教室，讓孩子們感覺真的來到了動(dòng)物的世界，激起了幼兒的好奇心和探索欲，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過老師的講解與提問，通過孩子近距離的觀賞與觸摸，他們了解了各種動(dòng)物的名稱、習(xí)性、愛好和生活方式，然后積極鼓勵(lì)小朋友們主動(dòng)發(fā)言，跟大家一起分享你感興趣的動(dòng)物知識(shí)與故事。通過巧用道具創(chuàng)設(shè)情境的方法，提高了幼兒積極的參與性，引起了大家踴躍的發(fā)言，在不知不覺中提高了幼兒的表達(dá)能力，收到了良好的教學(xué)效果。

2 利用懸念創(chuàng)設(shè)情境

幼兒具有非常強(qiáng)烈的好奇心，老師可以充分抓住這一特點(diǎn)，在語言教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)懸念，以此來激發(fā)幼兒的求知欲望。在這個(gè)過程中，老師的提問起到很大的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力。例如，在講述《勇敢的小企鵝》這一繪本故事時(shí)，老師先讓大家觀察繪本的封皮，即有一只生活在南極的小企鵝，它站在大海邊，偷偷地抹眼淚，看起來很傷心?？墒切∨笥褌儯銈冎佬∑簌Z為什么哭嗎？哪位小朋友可以告訴老師，小企鵝到底發(fā)生了什么事？這一問便激起了小朋友們的想象力和表達(dá)欲，有的小朋友說，因?yàn)樾∑簌Z找不到回家的路了，所以傷心地哭了。有的小朋友說，“因?yàn)樾∑簌Z被壞人欺負(fù)了，所以哭了?！薄耙?yàn)樾∑簌Z沒有朋友，所以哭了?！薄靶∑簌Z餓了，但是又找不到食物，所以哭了?！比绻蠋煵淮驍?，小朋友們會(huì)有說不完的理由。通過利用懸念創(chuàng)設(shè)情境，能極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，在故事情境的表述中提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

3 擁抱自然創(chuàng)設(shè)情境

大自然是最美好、最生動(dòng)、最真實(shí)的教學(xué)課堂。在大自然中，通過老師的引導(dǎo)把幼兒帶入風(fēng)景各異，但是同樣美麗如畫的四季，讓其感受大自然的魅力，并通過語言表達(dá)對(duì)大自然的熱愛。老師可以帶領(lǐng)孩子們感受春天的百花，夏天的雷雨，秋天的果實(shí)，冬天的白雪，進(jìn)而感受出春天的溫和，夏天的炙熱，秋天的唯美和冬天的純潔?？傊笞匀痪拖褚粋€(gè)魔法師一樣，可以變出這么多美麗的景色。同時(shí)還可以讓小朋友們積極發(fā)言，講述自己所知道的不一樣的四季景色，調(diào)動(dòng)他們的想象力和創(chuàng)造力，在真實(shí)的四季情景中表達(dá)和交流自己的感受，激發(fā)其對(duì)語言表達(dá)的興趣。

4 故事演講創(chuàng)設(shè)情境

故事對(duì)于幼兒來說并不陌生，而且他們大多都十分喜歡老師或家長給自己講故事。其實(shí)，在給幼兒講故事的同時(shí)，也可以讓幼兒為我們講故事。例如，在班里或是學(xué)校開展“故事大王”演講比賽。讓幼兒自選喜歡的故事，加以老師的科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參加比賽。通過積極開展幼兒“故事大王”演講比賽，不僅讓幼兒受到了藝術(shù)性的感染，還鍛煉幼兒的勇氣和膽量，同時(shí)也提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

5 排練童話創(chuàng)設(shè)情境

童話話劇是幼兒常見的一種戲劇活動(dòng)形式，深受廣大幼兒的喜歡。組織幼兒排練童話話劇，讓孩子在獲得快樂的情緒體驗(yàn)的同時(shí)，也體會(huì)到了語言的藝術(shù)魅力。童話劇可以使幼兒的語言得到豐富和發(fā)展，大量積累幼兒的詞匯量。而且排練童話劇也是對(duì)孩子語言的一種鍛煉，規(guī)范幼兒的發(fā)音吐字，讓其在舞臺(tái)上充滿自信、大放光彩。童話劇可以很好地激發(fā)幼兒的想象力，童話劇的語言、韻律、擬聲詞、疊詞等元素，都為幼兒提供了廣闊的想象空間，通過想象，加強(qiáng)對(duì)語言的理解，進(jìn)而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

結(jié)語：總而言之，在幼兒園的語言教學(xué)過程中，要以幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r和性格特征為前提，科學(xué)創(chuàng)新豐富的語言情境，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，以此不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力。

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（作者單位：新疆吐魯番市托克遜縣郭勒布依鄉(xiāng)開斯克爾村幼兒園）