高中生物教學(xué)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用探析

鄭乾容

【摘 要】在高中生物教學(xué)中，思維導(dǎo)圖具有“以點(diǎn)帶面、層次分明、邏輯清晰”的特點(diǎn)，是提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率及自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)體系，全面提高生物教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】高中生物;思維導(dǎo)圖;運(yùn)用對策

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效思維圖形工具。思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生打開大腦記憶的潛力，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中階段，生物是一門極其重要的學(xué)科，但由于知識點(diǎn)繁多、零碎，使得學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的效率較低，在一定程度上影響了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果。與傳統(tǒng)的知識灌輸式教育模式相比，在高中生物的教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生將零散的知識點(diǎn)整合起來，構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。本文立足高中生物教學(xué)，探索了思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的對策。

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是一種簡單卻很實(shí)用的思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。在課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有其獨(dú)有的特點(diǎn)：

1.以點(diǎn)帶面

立足思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵是：在實(shí)際應(yīng)用的過程中，思維導(dǎo)圖主要是從關(guān)鍵詞等知識點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同知識點(diǎn)的層級進(jìn)行構(gòu)圖，最終對信息進(jìn)行疊加并實(shí)現(xiàn)對知識圖的構(gòu)建。由此可見，在課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，主要是發(fā)揮思維導(dǎo)圖“以點(diǎn)帶面”的優(yōu)勢，促使人們在學(xué)習(xí)的過程中，借助關(guān)鍵詞等信息對各項(xiàng)知識點(diǎn)進(jìn)行深度加工，最終達(dá)到理解和記憶知識的目的。

2.層次分明

思維導(dǎo)圖主要是以樹狀圖、樹枝圖等形式呈現(xiàn)。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，我們主要是通過不同的顏色區(qū)分關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間的層級關(guān)系構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，不同顏色對應(yīng)不同的關(guān)鍵詞和層級結(jié)構(gòu)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對各知識點(diǎn)的記憶。因此，層次分明是思維導(dǎo)圖的又一顯著性特點(diǎn)。

3.邏輯清晰

思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過程中，將零散的知識點(diǎn)通過樹狀圖等聯(lián)系起來，人們通過知識節(jié)點(diǎn)以及節(jié)點(diǎn)制之間的關(guān)系，能夠形成自己獨(dú)有的知識認(rèn)知體系?？梢哉f思維導(dǎo)圖本質(zhì)就是構(gòu)建知識架構(gòu)，因此，邏輯清晰是思維導(dǎo)圖的顯著性特點(diǎn)，也是思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。

二、高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的主要作用

1.提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、課時(shí)緊張。在學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)方法和技巧，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的高中生物學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生尚未掌握好的學(xué)習(xí)方法，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，且面對繁多的知識點(diǎn)，學(xué)生很容易出現(xiàn)遺漏的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠?qū)⒘闵⒌闹R點(diǎn)通過樹狀圖等建構(gòu)起來，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞等知識點(diǎn)，對所有知識具有清晰的認(rèn)知，有助于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

俗話說：授人以魚不如授人以漁。在高中生物的教學(xué)中，教師要本著“知識與技能”的教育思想，夯實(shí)學(xué)生生物基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中生物的教學(xué)，不僅可以作為教師“教”的工具，同時(shí)也可以作為學(xué)生“學(xué)”的工具。其中，教師在高中生物的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于生物的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

三、高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的有效性對策

1.思維導(dǎo)圖作為教師“教”的工具

高中生物教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，首先可以作為教師“教”的工具。教師在生物課堂教學(xué)中，可以巧妙地通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，思維導(dǎo)圖在生物概念教學(xué)中的運(yùn)用。概念是生物教學(xué)的重要組成部分，是基礎(chǔ)部分。如果學(xué)生基礎(chǔ)概念不牢，將會(huì)影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。而高中生物的概念數(shù)量較大，并且很多概念知識比較相像。為了讓學(xué)生理清生物概念之間的關(guān)系，教師在生物概念教學(xué)中，就可以通過思維導(dǎo)圖，建立一個(gè)完整的概念知識體系，讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞等知識點(diǎn)充分把握生物概念知識，提高學(xué)生的概念學(xué)習(xí)效果。

其次，思維導(dǎo)圖在生物總復(fù)習(xí)中的運(yùn)用。在高中生物教學(xué)中，思維導(dǎo)圖運(yùn)用最多的環(huán)節(jié)在于總復(fù)習(xí)。我們知道：在總復(fù)習(xí)的過程中，教師需要站在全局的角度引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，因此，在總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，高中生物教師在總復(fù)習(xí)過程中，可以通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的生物知識，并建立知識與知識之間的關(guān)系，積極鞏固學(xué)過的知識點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于問題解答的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的生物復(fù)習(xí)效果。

2.思維導(dǎo)圖作為學(xué)生“學(xué)”的工具

在教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅可以作為教師“教”的工具，同時(shí)也可以作為學(xué)生“學(xué)”的工具。首先，在生物預(yù)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思維和理解繪制思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖建立知識之間的聯(lián)系，使知識脈絡(luò)更加清晰，有助于提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果;其次，在生物復(fù)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，不可能面面俱到。在此背景下，學(xué)生自身的主體作用至關(guān)重要。因此，高中生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。此外，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以借助教師的思維導(dǎo)圖開展學(xué)習(xí)，改變過去零碎記憶知識的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的生物復(fù)習(xí)效果。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)改變過去知識灌輸式的教育模式，科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)體系，提高課堂教學(xué)的效果及學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐明芳.思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化解題研究，2016（34）：95