小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的有效性策略

【摘要】小學(xué)語文教材內(nèi)容具有較強(qiáng)的人文性，同時(shí)當(dāng)中富含德育教育材料，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育，顯然有著先天優(yōu)勢(shì)，可在促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的三維目標(biāo)。本文在分析小學(xué)語文教學(xué)與德育兩者之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，立足小學(xué)語文課堂教學(xué)，提出了德育滲透的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語文教學(xué);德育滲透;有效性策略

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，有著多方面的現(xiàn)實(shí)意義，基于語文教學(xué)角度而言，可有效豐富課堂內(nèi)容，活躍語文課堂氣氛，讓枯燥乏味的語文教學(xué)逐漸成為興趣濃厚的課堂學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高?；诘掠嵌榷?，德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)德育與語文課程的融合發(fā)展，同時(shí)可借助語文教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)德育教育方式的創(chuàng)新，開拓德育新途徑，為今后德育創(chuàng)新教育發(fā)展提供新思路。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，有必要注重德育的滲透。鑒于此，本文對(duì)“小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的有效性策略”展開深層次的剖析具備一定的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、小學(xué)語文教學(xué)與德育之間的內(nèi)在聯(lián)系

新時(shí)期下，小學(xué)語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)之外，還需要幫助學(xué)生在情感與態(tài)度、技能等方面有所學(xué)成。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，語文教師在課堂語文知識(shí)與技能講解之外，還需要注重德育活動(dòng)的開展。需強(qiáng)調(diào)的是，語文課堂教學(xué)中，語文知識(shí)與技能的掌握應(yīng)該屬于主體，語文教師在滲透德育時(shí)，不得過多滲透德育內(nèi)容，影響到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，語文教師在實(shí)際授課中，需尋找到合適的切入點(diǎn)，在保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，成功對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效道德教育，換言之，語文課堂中，德育不得像語文教學(xué)一般，逐句賞析，而是在語文課學(xué)習(xí)中，抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的情感，有效教育學(xué)生，讓學(xué)生與作者在文章中表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化影響學(xué)生，逐漸幫助其形成一個(gè)良好的習(xí)慣與價(jià)值觀。例如在部編版三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問》一課教學(xué)時(shí)，教師除了向?qū)W生講述基本的課文主要內(nèi)容之外，還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到在自身在日常學(xué)習(xí)中，也需要學(xué)會(huì)不懂就問，方可促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的有效性策略

小學(xué)語文教學(xué)除了傳授基本的語文知識(shí)與技能之外，教師需要進(jìn)行必要的德育教育。上文提及到教師在具體的語文課堂教學(xué)中，不能為了德育而特意進(jìn)行德育講解，需要在語文知識(shí)講解中，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，從中挖掘出德育素材，在語文教學(xué)中，有效滲透德育。筆者以長期個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，在查閱大量與之相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，就德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，簡要提出以下幾點(diǎn)有效性策略。

（一）課題揭示中滲透德育

課題作為整篇文章的主體，高度概括了文章的中心思想。因此，小學(xué)語文教師在具體的授課中，需要重視課題揭示，在揭示課題中滲透德育，一方面有利于學(xué)生快速把握文章中心思想，為后續(xù)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ);另一方面學(xué)生開始學(xué)習(xí)初期具有更強(qiáng)的興趣，有利于學(xué)生理解與掌握德育內(nèi)容。例如部編版六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》一文中，學(xué)生在自由閱讀之后，便可以快速掌握作者在小時(shí)候就脫離母親，獨(dú)立生活，直到母親離世，也沒有盡仁孝，從而感受到深深地自責(zé)。同時(shí)作者長期留在國外學(xué)習(xí)，長時(shí)間沒有踏足中國，對(duì)祖國也甚是想念。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中，自然也會(huì)有著如同作者一般的心情?；谶@一理解，語文教師在揭示課題時(shí)，需著重講解懷念的具體含義，并且在揭示課題的過程中，注重德育的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的思想情感，逐漸讓學(xué)生感受到自己身上應(yīng)盡的責(zé)任，可促進(jìn)學(xué)生孝心的成長，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的情感。

（二）課堂導(dǎo)入中滲透德育

課堂導(dǎo)入通常是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，課堂教學(xué)是否精彩，絕大程度上取決于課堂導(dǎo)入。良好的課堂導(dǎo)入，可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而能夠讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，掌握語文知識(shí)，自然有助于學(xué)習(xí)成績的提高。同時(shí)，在此環(huán)節(jié)中，滲透德育，將會(huì)取得意想不到的實(shí)際效果。例如在部編版六年級(jí)《索溪峪的“野”》一文教學(xué)中，一旦語文教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，直接跳躍到新課教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感受到內(nèi)容教學(xué)的無趣，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果?？梢娬n堂導(dǎo)入教學(xué)的重要性。語文教師在此環(huán)節(jié)需要通過交流方式，向?qū)W生介紹索溪峪，同時(shí)借助多媒體，向?qū)W生直觀展現(xiàn)索溪峪，讓學(xué)生對(duì)索溪峪有一個(gè)直觀的了解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談個(gè)人感受，提出問題，想不想與教師一起走進(jìn)課文深入探索索溪峪，深入了解索溪峪。這種導(dǎo)入方式，可以讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)索溪峪壯觀景色之后，更加有興趣探索課文內(nèi)容，從而有助于學(xué)生掌握課文內(nèi)容。與此同時(shí)，教師需在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透德育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)探索是掌握知識(shí)、解決問題的有效途徑，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

（三）新授課中滲透德育

小學(xué)語文教學(xué)中，新授環(huán)節(jié)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在此教學(xué)過程中，需要對(duì)課文重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且在此環(huán)節(jié)突破，由此促進(jìn)語文整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，語文教師在此環(huán)節(jié)，有著大量的時(shí)機(jī)滲透德育。例如在重點(diǎn)內(nèi)容講解時(shí)滲透德育，借助一些課文中的重點(diǎn)語句，滲透德育，可在學(xué)生理解重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接受良好的德育教育。例如在部編版六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》一文中，語文教師可以在授課之前，讓學(xué)生觀看與之相關(guān)的電影片段，通過電影片段牽動(dòng)學(xué)生的情感，在學(xué)生觀看電影之后，揭示課題，并要求學(xué)生自由閱讀課文，從中畫出感受最深的句子。通過這種方式，學(xué)生在自由朗讀中，可跟隨節(jié)奏，逐漸將自身情感融入課文描繪的情景當(dāng)中，并且在情感自然表露的情況下，將感受最深的句子畫出來。例如“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，依然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路”等，在學(xué)生畫出感受最深句子時(shí)，語文教師可以抓住重點(diǎn)句子，并且及時(shí)讓學(xué)生談一談自己的感受，根據(jù)詹天佑的事例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑強(qiáng)烈的愛國情懷，強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中，滲透德育教育，對(duì)于學(xué)生而言，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合當(dāng)前新課改教育理念的實(shí)踐需求。因此，小學(xué)語文教師需要深刻認(rèn)識(shí)到德育滲透的重要性，并在教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)，有效滲透德育，真正意義上做到語文素養(yǎng)與德育共同發(fā)展。

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作者簡介：李晨，女，1987年生，江蘇徐州人，大學(xué)本科學(xué)歷，曾獲徐州市泉山區(qū)語文基本功大賽二等獎(jiǎng)，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。