淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)

李峰

【摘 要】“書讀百遍其義自見”，閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵。因為“讀”的功能很多，語言的感知、積累、理解都要靠讀。因此，教師一定要將讀落到實處，針對一篇文章，必須讓學(xué)生先反復(fù)的閱讀，讀通、讀懂、讀熟，讀出重點、讀出情感，才能發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”而要全面提高這種綜合能力，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書上下功夫，讓學(xué)通過讀書，加深對文章的體驗和感悟;解。書，提高學(xué)生的欣賞水平和評價能力那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面我談幾點自己的看法。

一、課前自讀，整體感知 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

預(yù)習(xí)是練習(xí)閱讀過程中的重要階段。在課前，學(xué)生自覺、有步驟地進行預(yù)習(xí)，能使他們對課文有一個整體的感知。如，我在教《落花生》這篇課文之前，先引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)的基本要求，讀預(yù)習(xí)提示，學(xué)生弄懂了預(yù)習(xí)要求——讀，知事情。畫，重點詞、句子。然后自讀感知，學(xué)生自主參與的激情被調(diào)動起來，認(rèn)識到了自己是學(xué)習(xí)的主人，便主動去閱讀課文，這樣，使學(xué)生在課前通過自讀課文，大致把握了課文的主線，整體感知了課文。

興趣是學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)生就不會視閱讀為負(fù)擔(dān)，而會主動地閱讀。閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，而文字畢竟比較抽象，因此，教師可從興趣入手，充分借助課文插圖、實物等讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進行閱讀，引發(fā)學(xué)生與課文對話。如學(xué)習(xí)《跳水》一文，我是這樣設(shè)計的：今天我們學(xué)習(xí)《跳水》這一課，同學(xué)們先看課文插圖（出示課文插圖），這個孩子和猴子怎么會上了桅桿呢？孩子為什么要跳水呢？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望。

二、善于營造環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象

語文教學(xué)活動是師生互動的雙邊活動，語文學(xué)習(xí)的過程，既是學(xué)生積累知識、培養(yǎng)能力的過程，更是學(xué)生體驗情感、張揚個性的過程。封閉、沉寂的教學(xué)環(huán)境只能閉鎖學(xué)生心靈，阻礙學(xué)生思維;開放、寬松的教學(xué)環(huán)境，便能促進學(xué)生主動積極地參與閱讀。在教學(xué)中，我充分利用教具、音像等手段創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生帶入課文具體的語言環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生多種感官參與語文學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份去表達。

三、加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的最好形式之一。朗讀能使學(xué)生體會出文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，領(lǐng)會到布局謀篇、遣詞造句的精妙，能讓學(xué)生真正從感性上、從直覺上、從整體上去認(rèn)識、占有和體驗文本，對文本進行主觀的消化吸收。在每篇課文的講解前，我總是先要求學(xué)生朗讀課文，并找出難點、佳句、重點段落，然后在分析課文時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情，從中受到感染。

古人曰：“學(xué)貴自悟。”語文教學(xué)是學(xué)生自讀、揣摩、感悟的過程。

（一）看課題引導(dǎo)讀

學(xué)生看了課題后，說出自己想到了什么，還想知道什么，有什么要問的，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

（二）自由讀

就是根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀。在讀法上可以自由選擇，有感情的朗讀、分角色朗讀等。朗讀可分組進行，可全班進行，教師要給每個學(xué)生一個展示的機會，使學(xué)生能積極參與到學(xué)生朗讀活動中去。

（三）檢查效果匯報讀

學(xué)生在充分練讀后，要根據(jù)自己的感悟、體會讀給同學(xué)們聽，然后師生評議，并要求其初步弄清文章的主要內(nèi)容，找出重點詞、句、段，劃出優(yōu)美詞句;然后，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這樣學(xué)生就會變得愛讀、想讀，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有通過多讀，才能對課文有所感、有所悟。

四、學(xué)會探究

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。也就是“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”。

（一）激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣

1.創(chuàng)設(shè)情景，善于提問

課堂上教師要和藹可親，更要相信學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有信心。無論是成績好的還是成績差的學(xué)生，都要積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題不否認(rèn)、不譏諷，并善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。另外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的聽記習(xí)慣，尊重別人發(fā)言，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言。

2.及時評價，使學(xué)生獲得成功體驗，都樂于提問

教師對于學(xué)生提問的評價方式多種多樣，最簡單、最常見的應(yīng)是鼓勵性的評語，如“你真行！”“真棒！”“你能行！”等，都將給學(xué)生無窮的自信。

（二）教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。

1.看完題目后提出問題。

2.抓重點詞、句、段，提出問題。

3.找文章中心段提出問題。

4.營造氛圍，提出問題等。

五、要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，做到持之以恒

由于考試內(nèi)容的限定，多數(shù)語文教師只注重字、詞、句的教學(xué)，忽視了語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)語言文字為目的。良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從低年級開始，教師要使讀的訓(xùn)練貫穿始終，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，讀得有感情，要求背誦的要人人會背。在課堂上教師要舍得花時間讓學(xué)生去讀，學(xué)生讀不熟文就不開講，堅決摒棄繁瑣分析的老路，久而久之，學(xué)生就會形成一個良好的閱讀習(xí)慣。

“培養(yǎng)學(xué)生獨特的感悟。”在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂交流是十分重要的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機會說出自己的獨特感悟，并與同學(xué)交流，在交流中獲得發(fā)展。交流時，教師要鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點，允許學(xué)生提出問題和師生共議，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，我在閱讀教學(xué)中進行了“多讀、善問、自悟”的嘗試，努力讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，并能體會到一種無窮的快樂，從而使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到了逐步提高。

【參考文獻】

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