淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)的切身體會

摘 要：寫作影響著學(xué)生的邏輯思維能力與語言表達能力，是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的一大難點。文章結(jié)合教師自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談在寫作教學(xué)過程中遇到的一些問題，探究如何提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)對策

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0122-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.113

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）“個性化”教學(xué)欠缺

寫作是對信息的加工與輸出，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生用自己的方式表達意見的能力。在現(xiàn)有的寫作教學(xué)模式下，由于課堂時間有限、教學(xué)方法單一，教師無法根據(jù)每一個學(xué)生的特點有針對性地給予寫作輔導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生表面上聽得很認真，但依然找不到自己作文中的問題，寫出來的文章千篇一律，難以讓人找到重點。如果不對教學(xué)模式加以改變，只是一味依靠課堂上有限的時間，提高學(xué)生的寫作能力會困難重重。

（二）學(xué)生缺乏寫作的積極性

我國仍有許多學(xué)生和家長認為寫作并不是一門重要的學(xué)科，甚至錯誤地認為其重要性遠不如數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，從而形成了一種不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。眾所周知，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有很強的促進作用，缺乏對寫作的興趣使很多學(xué)生認為寫作是一項迫不得已的“任務(wù)”，帶著不情愿的負面情緒去面對這一“任務(wù)”，怎么能寫得好呢？寫作本應(yīng)是抒發(fā)內(nèi)心情感的一種方式，小學(xué)語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣，讓他們自發(fā)地重視寫作，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（三）寫作題目的難度不合理

在教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)一些作文題目局限性較大，如低年級的看圖寫作，固定的圖畫要求一、二年級的學(xué)生寫出200字的作文，這本身就有不合理之處。敘述圖畫內(nèi)容這一要求直接決定了作文內(nèi)容的相似性，然而低年級的學(xué)生往往更具想象力，對事物的描述能力還有待加強。況且，有一部分作文題目中出現(xiàn)的常識或事物尚不在低年級學(xué)生的認知范圍內(nèi)，這就導(dǎo)致了可能出現(xiàn)家長代替思考的現(xiàn)象，因此開放性較強的作文對于小學(xué)低年級學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)可能更有幫助。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的對策

（一）促進教學(xué)模式多樣化

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，教師可以采取更科學(xué)、有效的方式增添學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生眼中枯燥乏味的寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T有趣的學(xué)科。教師可以利用這些便利的設(shè)備，從視、聽、說的角度向?qū)W生科普知識，傳授美德，豐富學(xué)生們的課外知識，開闊他們的眼界，從根本上緩解作文“無話可寫”的現(xiàn)象。教師還可根據(jù)班級情況、寫作主題，選擇一些合適的文藝作品讓學(xué)生欣賞，以提高其審美觀念、思想道德修養(yǎng)。學(xué)生在欣賞文藝作品時的所感所悟，都會為其今后的寫作打下基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)該加強課堂互動，從傳統(tǒng)的課堂模式中走出來，鼓勵學(xué)生們分組討論，表達自己的看法，以便更清楚地掌握學(xué)生的接受能力和真實想法，從而更好地依據(jù)學(xué)生特點布置寫作作業(yè)的數(shù)量與難度，更具針對性地為其講解，進而提高其寫作能力。

（二）選題合理，源于生活

小學(xué)語文的寫作選題較之中學(xué)，更要重視其合理性。因為小學(xué)生認知的局限性，寫作選題應(yīng)當(dāng)貼近生活，從學(xué)生身邊的事情說起，真實記錄他們成長過程中有意義的事物，少說“假大空”，少寫“流水賬”。還應(yīng)適當(dāng)增加一些學(xué)生們感興趣的作文題，激發(fā)其寫作興趣。從學(xué)生日常的寫作情況不難看出，很多學(xué)生作文寫不好是因為對題目沒有感觸，沒有感觸寫出的作文是空洞的、沒有靈魂的，這樣的寫作練習(xí)對學(xué)生的寫作并無實質(zhì)性的幫助。所以小學(xué)階段的作文選題要從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境式地思考。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)寫作愛好

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，盡量少用責(zé)備或批評的方式教育作文寫得不好的學(xué)生，避免對其心理造成陰影。教師可以在課堂中多讀范文，對寫作較好的學(xué)生給予鼓勵，對進步較大的學(xué)生予以肯定，多組織與寫作相關(guān)的小活動，獎勵積極參與這些活動的學(xué)生，讓學(xué)生們知道積極寫作是一種值得肯定的行為，從心理上不排除寫作。課堂時間十分有限，依靠有限的時間讓學(xué)生的習(xí)作能力顯著提高是不大現(xiàn)實的，因此想要提高學(xué)生的寫作能力，家長的配合必不可少。教師應(yīng)當(dāng)與家長及時溝通，強調(diào)寫作對學(xué)生成長的重要性，讓家長參與到學(xué)生的寫作中，幫助他們養(yǎng)成寫日記、周記的好習(xí)慣，在日常生活中培養(yǎng)他們描述事件的習(xí)慣。此外，教師還可以提供一份適合該年齡段的書單，在家長的督促下保證學(xué)生的閱讀量，儲備課外知識，在日積月累中提高寫作水平。

總之，小學(xué)語文寫作教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，增加其知識儲備。教師在教學(xué)過程中要起到良好的引導(dǎo)作用，利用多元化的教學(xué)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，發(fā)動學(xué)生家長積極配合，在校內(nèi)外都能保證其擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生在小學(xué)階段打下堅實的寫作基礎(chǔ)，對其未來的發(fā)展起到積極推動作用。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：王鵬（1978.12— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。