高中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法

侯江

從近幾年的高考試題看，區(qū)域地理仍作為命題的基礎(chǔ)和背景，考查區(qū)域地理知識或以區(qū)域地理為載體，考查高中系統(tǒng)地理知識。

高考試題往往以某一個或某幾個區(qū)域和局部的經(jīng)緯線、海陸輪廓、沿一段經(jīng)線、緯線、假想海陸位置圖，并以圖、表、數(shù)據(jù)、地形剖面圖、等值線圖、文字材料等形式有機(jī)結(jié)合，綜合考查學(xué)科內(nèi)及跨學(xué)科知識?？疾閷W(xué)生判斷、分析歸納能力以及知識的遷移運(yùn)用能力。學(xué)生往往因區(qū)域地理知識零亂、缺陷，不能準(zhǔn)確判斷區(qū)域位置。即使能判斷出區(qū)域位置，也不能從題干和圖、表、材料中提取有用信息進(jìn)行綜合分析，組織準(zhǔn)確的地理語言答題，因而得分率低。

1.準(zhǔn)確定位，把握區(qū)域空間位置

準(zhǔn)確進(jìn)行區(qū)域空間位置的判定，是搞好區(qū)域地理復(fù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

掌握兩幅圖——中國地圖和世界地圖。復(fù)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生將考綱規(guī)定的世界地理中的13個區(qū)域、8個國家和中國地理各分區(qū)的經(jīng)緯度位置和范圍、海陸輪廓、各自然地理要素和人文地理要素的分布位置落實(shí)到地圖上。

比如，在中國空白輪廓圖上：首先，落實(shí)中國領(lǐng)土四至點(diǎn)、四大海域、各省區(qū)位置、輪廓;主要?dú)夂蝾愋图胺植迹òㄒ?、七月等溫線圖、中國年太陽輻射總量圖、溫度帶、降水時空分布、四類干濕地區(qū)、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)）;地形（三級階梯及界線、主要山脈、地形區(qū)）;板塊位置及界線;河流、湖泊的分布、水系;植被、土壤、自然帶;資源（森林、草場、礦產(chǎn)、水能、淡水）;農(nóng)業(yè)（類型、主要農(nóng)作物、經(jīng)濟(jì)作物）;工業(yè)（四大工業(yè)基地、主要的工業(yè)城市）;人口分布;城市;交通（主要鐵路線、河港、海港、航線）;商業(yè)中心;旅游景觀等的位置;其次，形成大腦中的兩種地圖：區(qū)域內(nèi)各地理要素組成的綜合圖，世界、中國各地理要素的專項(xiàng)圖。復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生識圖、填圖，使地圖活化，做到心中有地圖，這是落實(shí)地理基礎(chǔ)知識、把握地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律、進(jìn)行地理原理分析的重要基礎(chǔ)。

依據(jù)經(jīng)緯線判定區(qū)域位置，在分析高考試題對區(qū)域地理的考查中，我們不難發(fā)現(xiàn)以某一經(jīng)緯線或沿一段經(jīng)線、緯線為載體，同時結(jié)合海陸輪廓、位置、行政區(qū)輪廓、地形剖面圖、等值線圖等形式，考查學(xué)生對某一或幾個區(qū)域或局部區(qū)域的綜合判斷、分析和解決問題的能力經(jīng)常出現(xiàn)。

2.注意運(yùn)用比較法

在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，比較法是一種非常重要且有效的方法。應(yīng)用比較法不僅可以加深學(xué)生對地理事物或現(xiàn)象間相互聯(lián)系的認(rèn)識，有助于學(xué)生地理知識的系統(tǒng)化，形成“知識—能力—實(shí)踐”的網(wǎng)絡(luò);而且可以較好地整理和歸納各種地理事物的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及不同區(qū)域的自然地理特征和人文地理特征，從而全面把握不同區(qū)域的共性和個性，加深對地理事物和地域特征的理解和記憶，大大提高地理復(fù)習(xí)的效率;同時，還能獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。具體可以從以下幾方面進(jìn)行：（1）強(qiáng)化概念，區(qū)別易混知識點(diǎn);（2）相同事物突出內(nèi)在差異比較;（3）相似事物找出異同點(diǎn)比較;（4）比較不同事物，找出內(nèi)在聯(lián)系;（5）綜合比較，形成網(wǎng)絡(luò)。?3.強(qiáng)化地理空間定位

尋找地理事物的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及空間聯(lián)系的規(guī)律，是正確判斷地理事物的空間位置的首要問題。區(qū)域地圖常成為高考試題的知識載體，選擇某一區(qū)域地圖，配上各種地理信息，考查學(xué)生獲取地理信息、加工地理信息、運(yùn)用地理原理和規(guī)律解釋地理現(xiàn)象的能力等，已成為一種命題模式，并且區(qū)域圖的比例尺越來越大，甚至可以是一個虛擬的區(qū)域，純粹的經(jīng)緯網(wǎng)定位試題逐漸減少。這種命題模式表明，區(qū)域地理空間定位不僅越來越重要，難度也越來越大，單純“記憶性”方法已經(jīng)不適用了。進(jìn)行地理區(qū)域的空間定位，前提是找好參照物，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)空間聯(lián)系與空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行空間定位，做到宏觀把握、微觀突破、構(gòu)建心圖。參照物可以是“點(diǎn)”，如具有突出特點(diǎn)的城市、礦產(chǎn)地等，也可以是“面”，如工業(yè)區(qū)、氣候區(qū)、區(qū)域形狀等;構(gòu)建心圖可從絕對位置、相對位置和山川河湖三個角度構(gòu)建空間結(jié)構(gòu)，形成空間聯(lián)系。

4.建立區(qū)域地理知識模型，使復(fù)習(xí)有章可循

所謂區(qū)域地理知識模型，即區(qū)域地理知識包含的內(nèi)容是有規(guī)律的，可以歸納總結(jié)為一個具體可操作的模式。在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)感到知識雜亂無章，翻開書本什么都會，合上書本什么也回憶不出來。實(shí)際上，這就是沒有掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，區(qū)域地理知識模型包括地理位置、自然地理、人文地理、可持續(xù)發(fā)展過程中的問題四個方面。地理位置包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置三個方面;自然地理包括地形、氣候、河流、資源等方面;人文地理包括農(nóng)業(yè)地域類型、工業(yè)地域類型、商業(yè)貿(mào)易、城市與人口等方面;可持續(xù)發(fā)展過程中的問題即該地區(qū)在發(fā)展過程中存在的阻礙政治、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展問題。每一個區(qū)域不管是中國還是世界，都可以把區(qū)域地理的有關(guān)知識歸納為四個方面，在頭腦中建立這樣的知識模型，可以使雜亂無章的知識變得有條有理。

5.建立區(qū)域地理各地理要素之間的聯(lián)系，在理解中加深記憶

在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，不要把復(fù)習(xí)變成再講授、炒冷飯，要用高中系統(tǒng)地理的知識和方法指導(dǎo)區(qū)域地理復(fù)習(xí)，使各地理要素之間建立起有機(jī)聯(lián)系，在理解中記憶是事半功倍的方法。如區(qū)域的緯度位置一般影響該地區(qū)的熱量（氣溫），海陸位置、大氣環(huán)流一般影響該地區(qū)的降水，所以記住了一個地區(qū)的大致經(jīng)緯度位置和海陸位置就可以大致判斷該地區(qū)的氣候;而氣候和地形因素又影響該地區(qū)的河流水文特征、農(nóng)作物的種類與分布甚至交通與城市分布;區(qū)域的地理區(qū)位、資源又影響該區(qū)域的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以利用這種方法建立區(qū)域各地理要素之間的聯(lián)系，是加深記憶、提高能力的好辦法。