基于探究式學(xué)習(xí)的中學(xué)歷史史料教學(xué)研究

朱永超

【摘 要】在中學(xué)階段，歷史學(xué)科十分重要，它不僅關(guān)乎著我國傳統(tǒng)文化的傳承問題，同時也關(guān)系著對我國青少年愛國主義的培養(yǎng)。但是在實際學(xué)教學(xué)過程中，有部分教師不重視歷史教學(xué)，認(rèn)為只有語數(shù)英這三科才最重要，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時也不利于學(xué)生對歷史史料的學(xué)習(xí)與掌握。本文主要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嵺`教學(xué)，對基于探究式學(xué)習(xí)的中學(xué)歷史史料教學(xué)進行了一定的研究。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí);中學(xué)歷史;史料教學(xué)

探究式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以學(xué)科目標(biāo)以及學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，選擇合適的學(xué)習(xí)主題，進行知識點的研究與探索，讓學(xué)生通過主題的發(fā)現(xiàn)、分析、研究以及記錄、整理等過程加強自身的實踐能力，培養(yǎng)他們的思維邏輯。中學(xué)的歷史史料教學(xué)內(nèi)容十分豐富，如果想要學(xué)生充分的去掌握其中重要的信息與資料，歷史任課教師就需要組織學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。下面，本文從探究主題、教學(xué)手段以及實踐活動等三個方面入手，對基于探究式學(xué)習(xí)的中學(xué)歷史史料教學(xué)策略進行詳細(xì)闡述。

一、選擇合適的探究主題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

隨著教育的發(fā)展，雖然探究式學(xué)習(xí)受到了很多教師的青睞，但是它仍然處于不成熟的狀態(tài)。所以在教師在運用該方法時，出于學(xué)生的健康成長考慮，就要在選擇探究主題時下一番功夫。但在現(xiàn)實教學(xué)中，還是有很多教師沒有認(rèn)識到這一點的重要性，到最后不僅沒有達成歷史史料的教學(xué)任務(wù)，反而會還影響學(xué)生的發(fā)展。因為如果在探究主題的選取上，教師過于開放，就會導(dǎo)致學(xué)生查閱很多資料，不僅浪費時間，甚至還可能導(dǎo)致學(xué)生查閱到一些負(fù)面內(nèi)容。所以，為避免這一現(xiàn)象，教師在組織學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)時，要格外重視對史料探究主題的選擇。

例如，在中學(xué)歷史史料教學(xué)過程中，為促進學(xué)生積極進學(xué)習(xí)與探究，教師要選擇合適的探究主題。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《秦王掃六合》這一課時的內(nèi)容時，為加深學(xué)生的印象，可以組織學(xué)生對秦王這一生的豐功偉績進行探究，查閱相關(guān)資料進行信息搜集。并且，在布置這個任務(wù)的過程中，教師要特別強調(diào)，重點探究秦王的軍事智慧及豐功偉績，其他方面不作過多探究。這樣就很好地向?qū)W生說明了探究主題，能夠促進學(xué)生對史料的學(xué)習(xí)。

二、運用合適的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極性

在中學(xué)歷史史料教學(xué)中，如果想讓探究式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中逐漸深入，教師就要注重教學(xué)手段的使用。只有教學(xué)方法用對了，學(xué)生才有興趣并積極參與到探究中。所以，在意識到這一點之后，教師要在教學(xué)中運用合適的教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，以此提高學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握，為其日后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式，對漢武帝打敗匈奴的原因進行探究。在學(xué)生討論的過程中，教師也可以積極參與，并為學(xué)生進行相關(guān)史料的普及。這樣既能有效鞏固學(xué)生的史料知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、開展社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)中，一定少不了理論與實踐的結(jié)合。為提高中學(xué)歷史史料的教學(xué)質(zhì)量，任課教師可以與學(xué)校一起聯(lián)合組織社會實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中，從而促進學(xué)生的平衡發(fā)展，讓他們通過歷史史料的學(xué)習(xí)中，充分了解到我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比如，為加強學(xué)生對《甲午中日戰(zhàn)爭》這一章節(jié)內(nèi)容的理解，教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，翻閱甲午中日戰(zhàn)爭的相關(guān)史料，并從中記錄一些重要內(nèi)容。然后在課堂上讓學(xué)生進行分享及探究。這樣的教學(xué)模式能使學(xué)生積極參與，還可以一改學(xué)生之前對歷史的印象，讓他們喜歡上歷史課堂，并且，通過史料的學(xué)習(xí)，還可以增加他們的歷史知識儲備，拓展他們的知識面。

綜上所述，在中學(xué)歷史史料教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)方法的使用很有必要。這樣的教學(xué)模式打破了以前的灌輸式教學(xué)，可以讓學(xué)生通過與同伴合作解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生自身的潛能。

【參考文獻】

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[2]郭學(xué)偉.高中歷史探究式教學(xué)的實踐與反思[D].西北師范大學(xué)，2015

（甘肅省崇信縣第二中學(xué)）